Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad y su relación con los ecosistemas.

Jose Luis Ochoa
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Comprende que las personas de distintas culturas interactúan de diferente manera con los ecosistemas, distinguiendo las formas de trabajo en que las mujeres y las personas de los pueblos originarios, afrodescendientes y otras culturas de su entidad o país, conviven de manera más armónica con los ecosistemas, protegiéndolos y preservándolos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad y su relación con los ecosistemas.


Objetivo: Comprender que las personas de distintas culturas interactúan de manera diferente con los ecosistemas, distinguiendo las formas de trabajo en que las mujeres y las personas de los pueblos originarios, afrodescendientes y otras culturas de su entidad o país, conviven de manera más armónica con los ecosistemas, protegiéndolos y preservándolos.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.


Enfoque: Pensamiento crítico e interculturalidad crítica.


Problema a atender: Rezago de conocimientos sobre la relación entre las representaciones cartográficas, los ecosistemas y la diversidad cultural.


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos):



  1. Introducción (10 minutos):



    • Iniciar la clase con una breve conversación sobre la importancia de los ecosistemas y la diversidad cultural.

    • Plantear el problema a los alumnos: ¿Cómo podemos utilizar las representaciones cartográficas para comprender y preservar los ecosistemas de nuestra localidad?



  2. Exploración (15 minutos):



    • Proporcionar a los alumnos mapas y representaciones cartográficas de su localidad.

    • Pedirles que observen detenidamente los mapas y identifiquen la ubicación de los ecosistemas en su localidad.

    • Realizar preguntas orientadoras para fomentar el pensamiento crítico, como: ¿Qué ecosistemas identifican en el mapa? ¿Cómo creen que estos ecosistemas son utilizados por las personas de su comunidad?



  3. Búsqueda de información (20 minutos):



    • Organizar a los alumnos en grupos y asignarles la tarea de investigar sobre las formas de trabajo en que las mujeres y las per