Búsqueda y manejo reflexivo de información.

Plan de clase

Tema: Búsqueda y manejo reflexivo de información.
Objetivo PDA: Elaborar preguntas para localizar la información que se requiere y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.
Metodología: Proyecto comunitario.
Duración: 2 sesiones de 45 minutos cada una.

Secuencia didáctica:
Sesión 1:

1. Presentación (5 minutos): Dar la bienvenida a los estudiantes y explicarles el objetivo de la clase. Motivarlos a trabajar en equipo y respetar las opiniones de los demás.

   
   



2. Actividad inicial (10 minutos): Realizar una lluvia de ideas en el aula sobre situaciones en las que necesitaríamos buscar información y elaborar preguntas. Registrar las respuestas en el pizarrón.

   
   



3. Desarrollo (25 minutos):
   a. Explicar a los estudiantes la importancia de formular preguntas adecuadas para buscar información. Mostrar ejemplos de preguntas con acentos gráficos en palabras interrogativas (qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué).
   b. Dividir a los estudiantes en grupos y asignarles una situación de búsqueda de información.
   c. Cada grupo deberá elaborar al menos 5 preguntas utilizando las palabras interrogativas con acentos gráficos.
   d. Los grupos compartirán sus preguntas con el resto de la clase y se discutirá si son adecuadas y si tienen acentos gráficos correctamente utilizados.

   
   



4. Cierre (5 minutos): Reflexionar en conjunto sobre la importancia de utilizar adecuadamente los acentos gráficos en las palabras interrogativas y su relación con la búsqueda de información.

   
   

Sesión 2:

1. Repaso (5 minutos): Recordar brevemente lo trabajado en la sesión anterior y repasar los conceptos clave sobre la ela