Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad y su relación con los ecosistemas.

Aranza
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así como sobre la importancia del respeto, responsabilidad y colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a través del tiempo, con equidad y justicia social.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Tema: Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad y su relación con los ecosistemas.


Grado: 3º de primaria


Objetivo: Conocer cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así como sobre la importancia del respeto, responsabilidad y colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a través del tiempo, con equidad y justicia social.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos):



  • Presentación del tema y objetivo de la clase.

  • Realizar una lluvia de ideas sobre qué son los ecosistemas y su importancia.

  • Proponer el primer problema: "Imagina que eres un explorador/a y debes diseñar un mapa de tu comunidad que muestre los diferentes ecosistemas que existen en ella. ¿Cómo lo harías? ¿Qué elementos incluirías en tu mapa?"

  • Dividir a los alumnos en grupos y asignarles la tarea de investigar sobre los ecosistemas presentes en su comunidad y cómo se pueden representar en un mapa.

  • Cierre de la sesión con la exposición de las ideas principales por parte de cada grupo.


Sesión 2 (45 minutos):



  • Recordar el problema planteado en la sesión anterior.

  • Realizar una visita a la comunidad para observar y reconocer los diferentes ecosistemas presentes.

  • Regresar al aula y, en grupos, comenzar a diseñar los mapas de la comunidad basados en la información recopilada.

  • Cierre de la sesión con una puesta en común de los avances realizados por cada grupo.


Sesión 3 (45 minutos):



  • Retomar el problema planteado y los avances en el diseño de los mapas.

  • Invitar a los alumnos a compartir sus mapas con el resto de la clase y aportar ideas para mejorarlos.

  • Presentar la segunda parte del problema: "¿Qué accione