Introducción al tema y exploración de situaciones problemáticas

Bianca Melissa Bastidas
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en otras no.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema y exploración de situaciones problemáticas (45 minutos)


Objetivo de la sesión: Introducir a los alumnos al tema de relaciones de proporcionalidad y explorar situaciones problemáticas relacionadas, a partir de la metodología de aprendizaje por indagación.


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Saludar a los alumnos y recordarles el objetivo de la clase.

    • Realizar una breve actividad de activación de conocimientos previos, como preguntas orales relacionadas con proporcionalidad.



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Presentar a los alumnos una situación problemática que involucre relaciones de proporcionalidad, como el reparto de comida para una excursión.

    • Invitar a los alumnos a formular preguntas e hipótesis sobre cómo resolver la situación problemática.

    • Organizar a los alumnos en parejas o grupos pequeños y proporcionarles materiales para que exploren y resuelvan la situación problemática.

    • Circular por el aula para brindar apoyo y guiar el proceso de indagación de los alumnos.



  3. Cierre (5 minutos):



    • Realizar una puesta en común, en la que los alumnos compartan sus soluciones y estrategias utilizadas.

    • Resaltar la importancia de las relaciones de proporcionalidad en la resolución de problemas de la vida cotidiana.




Sesión 2: Identificación de valores faltantes en situaciones de proporcionalidad (45 minutos)


Objetivo de la sesión: Desarrollar la habilidad de los alumnos para identificar valores faltantes en situaciones de proporcionalidad, tanto cuando se conoce el valor unitario como cuando no se conoce.


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (10 minutos):

    • Recordar a los alumnos el objetivo de l