Introducción al concepto de fracciones

Maria Guadalupe Rueda
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A partir de situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos, suma y resta números decimales y fracciones con diferentes denominadores.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al concepto de fracciones
Objetivo: Comprender el concepto de fracción y su relación con la suma y resta.



  • Inicio (5 minutos): Presentar a los estudiantes una imagen de una pizza cortada en diferentes partes y preguntarles cómo podrían repartir la pizza de manera justa entre varios amigos. Guiarlos hacia la idea de que se pueden dividir en partes iguales o fracciones.



  • Desarrollo (30 minutos): Realizar una actividad práctica donde los estudiantes dividan diferentes objetos en partes iguales, utilizando regletas o papel. Luego, colocar diferentes fracciones en tarjetas y pedir a los alumnos que coloquen las tarjetas en el lugar correcto de la recta numérica.



  • Cierre (10 minutos): Realizar una reflexión en grupo sobre la importancia de las fracciones en situaciones cotidianas, como repartir una pizza, medir ingredientes en una receta, etc. Preguntar si saben qué operaciones se pueden realizar con las fracciones.




Sesión 2: Suma de fracciones
Objetivo: Sumar fracciones con diferentes denominadores a través de situaciones problemáticas.



  • Inicio (5 minutos): Recordar brevemente lo aprendido en la sesión anterior sobre fracciones.



  • Desarrollo (30 minutos): Presentar a los estudiantes una situación problemática como la siguiente: "Tienes 1/4 de pizza y tu amigo tiene 2/3 de pizza. ¿Cuánta pizza tienen en total?". Pedir a los alumnos que resuelvan el problema utilizando diferentes estrategias, como dibujar las fracciones o encontrar un común denominador.



  • Cierre (10 minutos): Realizar una puesta en común de las diferentes estrategias utilizadas por los estudiantes para resolver el problema. Reflexionar sobre la importancia de encontrar un común