Introducción al tema y reflexión sobre expresiones de tiempo

Gerardo Limon
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Medición del tiempo
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de equivalencias entre diferentes escalas de tiempo: día, hora, minuto y segundo; reconoce el segundo como unidad básica de tiempo.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema y reflexión sobre expresiones de tiempo
Duración: 45 minutos


Objetivo: Los estudiantes serán capaces de reflexionar sobre las diferentes expresiones de tiempo y su uso en la vida diaria.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una breve conversación sobre la importancia de medir el tiempo y cómo lo utilizamos en nuestras vidas.

  2. Presentar diferentes expresiones de tiempo (día, hora, minuto, segundo) y pedir a los estudiantes que compartan ejemplos de situaciones en las que se utilizan.

  3. Realizar una lluvia de ideas en grupo sobre expresiones de tiempo y anotarlas en el pizarrón.

  4. Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y asignarles la tarea de investigar y encontrar ejemplos de expresiones de tiempo en diferentes contextos (ejemplo: en deportes, en el transporte, en una receta de cocina, etc.).

  5. Cada grupo debe presentar sus hallazgos y explicar cómo se utilizan las expresiones de tiempo en cada contexto.


Sesión 2: Exploración de equivalencias entre diferentes escalas de tiempo
Duración: 45 minutos


Objetivo: Los estudiantes serán capaces de identificar y utilizar las equivalencias entre diferentes escalas de tiempo.


Actividades:



  1. Recordar las expresiones de tiempo presentadas en la sesión anterior y pedir a los estudiantes que las nombren.

  2. Presentar una tabla con diferentes equivalencias entre días, horas, minutos y segundos.

  3. Pedir a los estudiantes que completen la tabla utilizando su conocimiento previo y discutir las respuestas en grupo.

  4. Proporcionar situaciones problemáticas que implican el uso de equivalencias de tiempo y solicitar a los estudiantes que las resuelvan en grupos pequeños.

  5. Cada grupo debe compa