Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Sandra Gabriela De la portilla
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas


Sesión 1: Introducción al concepto de suma y resta
Tiempo: 45 minutos


Objetivo: Resolver problemas que implican sumas o restas utilizando diferentes estrategias y representaciones gráficas, sin hacer uso del algoritmo convencional.


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Saludo a los estudiantes y repaso de conceptos previos relacionados con números y operaciones.

    • Presentación del problema: "¿Cómo podemos sumar o restar cantidades sin usar el algoritmo convencional?"



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Actividad 1: Juego de clasificación (10 minutos)
      a. Proporcionar a los estudiantes tarjetas con diferentes dibujos de objetos.
      b. Pedirles que clasifiquen las tarjetas en dos grupos: uno que represente sumas y otro que represente restas.
      c. Discutir en grupos pequeños las razones por las que clasificaron las tarjetas de esa manera.
      d. Compartir las respuestas en plenaria y llegar a una conclusión sobre las características que diferencian a las sumas de las restas.



    • Actividad 2: Uso de material concreto (15 minutos)
      a. Entregar a los estudiantes cubos o fichas de colores.
      b. Plantear situaciones problemáticas que involucren sumas y restas, utilizando objetos concretos.
      c. Pedir a los estudiantes que representen las operaciones utilizando los cubos o fichas de colores.
      d. Observar y discutir las diferentes representaciones en grupos pequeños.
      e. Compartir las respuestas en plenaria y destacar la relación entre sumas y restas como operaciones inversas.





  3. Cierre (10 minutos)



    • Actividad 3: Representaciones