Diversidad de grupos e identidades juveniles y su relación con la contaminación

Jorge ivan Pérez
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Formación cívica y ética 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad y fortalece el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos humanos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Título de la clase: Diversidad de grupos e identidades juveniles y su relación con la contaminación


Objetivo de la clase (PDA): Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad y fortalece el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos humanos.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)


Duración de la clase: 2 sesiones de 50 minutos cada una


Enfoque: Inclusión y Pensamiento crítico


Problema a abordar: Contaminación


Instrumentos de evaluación formativa: 2 instrumentos.


Sesión 1:


Fase de inicio (10 minutos):



  1. Saludo y recapitulación de la clase anterior.

  2. Presentación del problema de la contaminación y su impacto en la comunidad.

  3. Establecer una lluvia de ideas sobre los posibles grupos y sectores de la sociedad que pueden contribuir o verse afectados por la contaminación.


Fase de desarrollo (30 minutos):



  1. Formación de equipos de trabajo y asignación de roles.

  2. Investigación por parte de cada equipo sobre un grupo o sector de la sociedad relacionado con la contaminación (ejemplo: empresas contaminantes, activistas ambientales, comunidad indígena afectada por la contaminación, etc.).

  3. Los equipos deben recopilar información sobre la influencia de la contaminación en la identidad y forma de vida de cada grupo.


Fase de cierre (10 minutos):



  1. Presentación de los hallazgos por parte de cada equipo.

  2. Reflexión y debate sobre la diversidad de grupos e identidades juveniles y cómo la contaminación puede afectarles.

  3. Asignación de una tarea para la siguiente sesión: cada alumno deberá investigar una forma de reducir la contaminación en su comunidad.


Sesión 2:


Fase de inicio (10 mi