Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Francisco Garcia
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Vida saludable

Plan de clase

Secuencia didáctica: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto de los alumnos que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representar de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Problemática interdisciplinar a atender: Sedentarismo y obesidad


Sesión 1 (45 minutos):


Introducción (10 minutos):



  1. Saludo y motivación inicial: Dialogar con los alumnos sobre la importancia de llevar una vida saludable y activa, y cómo el sedentarismo puede afectar nuestra salud.

  2. Presentar la problemática del sedentarismo y la obesidad, mostrando imágenes y datos relacionados.

  3. Plantear la pregunta generadora: ¿Cómo podemos fomentar una vida activa y evitar el sedentarismo?


Desarrollo (30 minutos):



  1. Actividad práctica: Organizar a los estudiantes en grupos y entregarles tarjetas con diferentes situaciones relacionadas con la problemática del sedentarismo y la obesidad.

  2. Cada grupo deberá discutir y analizar la situación asignada, identificando si se trata de un problema de suma o resta.

  3. Los alumnos deberán utilizar material concreto (como fichas o bloques) para representar las cantidades involucradas en la situación y resolverla sin utilizar el algoritmo convencional.

  4. Fomentar la discusión y el intercambio de ideas entre los grupos, promoviendo el razonamiento lógico y la resolución de problemas.


Cierre (5 minutos):



  1. Reflexión final: Preguntar a los alumnos qué aprendieron sobre la relación e