Introducción al tema

Alondra Salazar
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Medición de longitud, masa y capacidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que requieren calcular longitudes, masas o capacidades utilizando unidades convencionales, además del kilómetro y la tonelada.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema
Duración: 45 minutos


Objetivo: Los alumnos identificarán y comprenderán los conceptos de kilo, gramo, tonelada, distancia, longitudes, superficies y peso.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión presentando a los alumnos una serie de imágenes que representen diferentes objetos y situaciones relacionadas con la medición de longitud, masa y capacidad.

  2. Proporcionar a los alumnos tarjetas con los términos "kilo", "gramo", "tonelada", "distancia", "longitudes", "superficies" y "peso".

  3. Pedir a los alumnos que asocien cada término con la imagen correspondiente y expliquen brevemente qué representa cada imagen.

  4. Facilitar una discusión en grupo sobre las respuestas de los alumnos, fomentando la participación y el intercambio de ideas.

  5. Resumir la sesión destacando los conceptos clave y estableciendo la importancia de la medición en nuestra vida diaria.


Sesión 2: Medición de longitud
Duración: 45 minutos


Objetivo: Los alumnos calcularán longitudes utilizando unidades convencionales.


Actividades:



  1. Presentar a los alumnos diferentes objetos y herramientas de medición de longitud, como reglas y cintas métricas.

  2. Explicar a los alumnos cómo utilizar estas herramientas correctamente para medir distintos objetos.

  3. Proponer a los alumnos una serie de situaciones problemáticas en las que tengan que medir la longitud de diferentes objetos y calcular el resultado utilizando unidades convencionales.

  4. Permitir a los alumnos trabajar en parejas o grupos para resolver las situaciones problemáticas, fomentando la colaboración y el intercambio de ideas.

  5. Realizar una puesta en común de las soluciones encontradas por los alumnos, destacando los pro