Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

nelsi daniela vazquez
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Clase 1: Introducción al tema de multiplicación y división


Objetivo: Introducir el tema de multiplicación y división, explicando su relación como operaciones inversas.


Duración: 45 minutos



  • Inicio (5 minutos): Saludo a los alumnos y revisión de conocimientos previos sobre multiplicación y división.

  • Desarrollo (30 minutos):

    1. Presentar una situación problemática relacionada con el contexto de los alumnos que involucre una división (por ejemplo, repartir caramelos entre amigos).

    2. Invitar a los alumnos a resolver la situación problemática utilizando diversos procedimientos, en particular la multiplicación como una forma de resolver divisiones.

    3. Explicar la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas, utilizando ejemplos y demostraciones concretas.



  • Cierre (10 minutos): Reflexión sobre la importancia de la multiplicación y división como operaciones inversas y su aplicación en situaciones cotidianas.


Clase 2: Resolución de situaciones problemáticas utilizando la multiplicación para la división


Objetivo: Desarrollar habilidades de resolución de problemas vinculados al contexto de los alumnos utilizando la multiplicación como un procedimiento para la división.


Duración: 45 minutos



  • Inicio (5 minutos): Repaso del tema de la clase anterior y recordatorio de la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.

  • Desarrollo (30 minutos):

    1. Presentar una serie de situaciones problemáticas relacionadas con el contexto de los alumnos que impliquen divisiones (por ejemplo, repartir objetos en grupos o realizar agrupamientos).

    2. Invitar a los alumnos a resolver las situaciones problemáticas utilizando la mu