Introducción al tema y análisis de la problemática

Juan francisco Aguilar
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema y análisis de la problemática (45 minutos)


Objetivo de aprendizaje: Identificar la situación de desigualdad y falta de atención que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas durante el periodo de la conquista.


Actividades:



  1. Presentación del tema: El maestro/a inicia la clase explicando a los alumnos que en esta unidad se estudiará la vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial. Se enfatiza en la importancia de reconocer los aportes de diferentes grupos sociales en la historia de la comunidad, entidad y el país en lo social, cultural, político y económico.

  2. Problema a resolver: Se plantea a los alumnos el problema de la falta de atención que vivieron diferentes grupos sociales durante el periodo de la conquista. Se les pide que reflexionen sobre cómo contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y mejores condiciones, contrastándolo con la situación de injusticia vivida por mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.

  3. Lluvia de ideas: En equipo, los alumnos realizan una lluvia de ideas sobre los diferentes grupos sociales que existían durante la conquista y cómo creen que se veían afectados por la desigualdad.

  4. Análisis de fuentes: Se les proporciona a los alumnos diferentes fuentes (textos, imágenes, testimonios, etc.) que evidencien la desigualdad y falta de atención durante el periodo de la conquista. Los alumnos deben analizar las fuentes y discutir en equipo cómo reflejan la problemática planteada.


Sesión 2: Investigación y anális