Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse

Francisco Palafox
Secundaria 1º Grado De lo humano y lo comunitario Educación Socioemocional / Tutoría 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses, deseos y experiencias, para favorecer el autoconocimiento y descubrimiento de nuevas potencialidades.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

Tema: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Grado: Secundaria 1º
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje servicio
Enfoque: Inclusión y igualdad de género


Sesión 1:
Objetivo: Reconocer ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses, deseos y experiencias, para favorecer el autoconocimiento y descubrimiento de nuevas potencialidades.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Saludo y presentación del tema.

    • Realizar una dinámica de integración para que los alumnos se conozcan mejor entre sí.



  2. Desarrollo (30 minutos)



    • Realizar una actividad de reflexión individual, en la cual los alumnos deberán escribir en un papel una lista con sus ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses, deseos y experiencias.

    • Luego, se formarán equipos de trabajo y deberán compartir sus listas para identificar similitudes y diferencias entre ellos.



  3. Cierre (5 minutos)



    • Realizar una puesta en común en la que cada equipo comparta las similitudes encontradas y las nuevas potencialidades que han descubierto.




Sesión 2:
Objetivo: Reflexionar sobre las dificultades de convivencia dentro de la escuela y buscar soluciones.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Recordar las dificultades de convivencia identificadas en la sesión anterior.

    • Realizar una lluvia de ideas sobre posibles soluciones a dichas dificultades.



  2. Desarrollo (30 minutos)



    • Formar grupos de trabajo y asignar a cada uno una dificultad de convivencia identificada.

    • Los grupos deberán investigar sobre la dificultad asignada y proponer posibles soluciones, teniendo en cuenta el enfoque de inclusión e igualdad de género.



  3. Cierre (5 minutos)



    • Cada g