Introducción a la multiplicación y su relación con la suma repetida

Nataly Molina
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación de clase para alumnos de 2º de primaria: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Objetivo: Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Problema a atender: Poca comprensión.


Secuencia didáctica:


Sesión 1: Introducción a la multiplicación y su relación con la suma repetida (45 minutos)



  • Actividad de inicio: Presentar a los estudiantes una situación problemática en la que se necesite repetir una suma varias veces (por ejemplo, repartir galletas entre varios amigos).

  • Preguntar a los estudiantes cómo podrían resolver ese problema y guiarlos hacia la idea de que pueden utilizar la multiplicación para simplificar el proceso.

  • Realizar una lluvia de ideas sobre qué saben de la multiplicación y cómo creen que se relaciona con la suma repetida.

  • Presentar ejemplos concretos de sumas repetidas utilizando material concreto (por ejemplo, palitos de helado) y ayudar a los estudiantes a identificar la operación de multiplicación asociada.

  • Explicar y practicar el uso del signo "×" para representar la multiplicación.


Sesión 2: Utilización de material concreto y sumas iteradas para resolver problemas (45 minutos)



  • Actividad de inicio: Recordar la sesión anterior y preguntar a los estudiantes qué han aprendido sobre la multiplicación.

  • Presentar a los estudiantes