Educación Socioemocional / Tutoría

FRANCISCO JAVIER PADILLA
Secundaria 3º Grado De lo humano y lo comunitario Educación Socioemocional / Tutoría 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Promueve el entendimiento mutuo y la toma de decisiones, considerando formas de ser, pensar, actuar y relacionarse ante diferentes situaciones y contextos, para lograr un mayor bienestar personal y social.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase: Educación Socioemocional / Tutoría


Tema: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse


Objetivo: Promover el entendimiento mutuo y la toma de decisiones, considerando formas de ser, pensar, actuar y relacionarse ante diferentes situaciones y contextos, para lograr un mayor bienestar personal y social.


Metodología: Aprendizaje servicio


Problema a atender: Gestionar el autoconocimiento y autorregulación de las emociones en los adolescentes estudiantes.


Duración: 1 sesión de 50 minutos


Enfoque: Interculturalidad crítica y Pensamiento crítico


Fases de la sesión:


Inicio:



  1. Saludo y presentación del objetivo de la clase: Promover el entendimiento mutuo y la toma de decisiones considerando formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.

  2. Realizar una breve actividad de reflexión sobre la importancia del autoconocimiento y la autorregulación de las emociones en la vida de los adolescentes.

  3. Presentar el problema a atender: Gestionar el autoconocimiento y autorregulación de las emociones en los adolescentes estudiantes.


Desarrollo:



  1. Explicar a los alumnos en qué consiste el aprendizaje servicio y cómo se relaciona con el tema de la clase.

  2. Realizar una lluvia de ideas sobre diferentes formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en diferentes situaciones y contextos.

  3. Dividir a los alumnos en grupos y asignarles la tarea de investigar sobre diferentes emociones y cómo se pueden gestionar de manera adecuada.

  4. Cada grupo deberá diseñar una guía práctica para el autoconocimiento y autorregulación de una emoción específica, considerando formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.

  5. Los grupos presentarán sus guías prácticas al resto de la cla