Introducción al tema y exploración de textos en la comunidad

279 Barradas
Preescolar 3º Grado Lenguajes 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Interpreta y elabora algunas señalizaciones, símbolos y letreros a partir de entender sus características, elementos gráficos y contexto.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema y exploración de textos en la comunidad
Duración: 45 minutos


Objetivo de la sesión: Los alumnos interpretarán y elaborarán algunas señalizaciones, símbolos y letreros a partir de entender sus características, elementos gráficos y contexto.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión preguntando a los alumnos si saben qué son las señales, símbolos y letreros y para qué se utilizan.

  2. Presentar diferentes ejemplos de señales, símbolos y letreros que se encuentran en la comunidad, como señales de tráfico, letreros de tiendas, etiquetas de alimentos, etc.

  3. Realizar una salida alrededor de la escuela o comunidad para identificar y explorar diferentes textos que encuentren en el camino, como señales de tráfico, letreros de tiendas, etc.

  4. Regresar al aula y compartir las observaciones y descubrimientos realizados durante la salida.

  5. Realizar una lluvia de ideas en el pizarrón sobre los elementos gráficos presentes en las señales, símbolos y letreros observados.


Sesión 2: Elaboración de letreros y señalizaciones para el aula
Duración: 45 minutos


Objetivo de la sesión: Los alumnos elaborarán letreros y señalizaciones para el aula utilizando elementos gráficos y contextuales.


Actividades:



  1. Recordar a los alumnos lo que aprendieron en la sesión anterior sobre señales, símbolos y letreros.

  2. Organizar a los alumnos en grupos y proporcionarles materiales como cartulinas, plumones y pegamento.

  3. Pedir a los grupos que elaboren letreros y señalizaciones para diferentes áreas del salón, como el rincón de lectura, el área de juegos, etc.

  4. Orientar a los alumnos para que utilicen elementos gráficos y contextuales adecuados en sus letreros y señalizaci