Introducción al tema y análisis del problema

Yaer Monroy
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así como sobre la importancia del respeto, responsabilidad y colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a través del tiempo, con equidad y justicia social.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia didáctica - Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad


Objetivo de la secuencia:
Conocer cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así como la importancia del respeto, responsabilidad y colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a través del tiempo, con equidad y justicia social.


Sesión 1: Introducción al tema y análisis del problema (45 minutos)


Actividad 1: Presentación del problema



  • Iniciar la clase planteando el problema: "Como sabemos, los ecosistemas son fundamentales para nuestra vida y debemos cuidarlos. Sin embargo, parece que no todos conocen las acciones que podemos llevar a cabo para preservarlos. ¿Qué acciones conocen ustedes para preservar el ecosistema?"

  • Dar tiempo a los alumnos para que compartan sus ideas y anotarlas en el pizarrón.


Actividad 2: Análisis de las respuestas



  • Invitar a los alumnos a analizar las respuestas y buscar patrones o similitudes entre ellas.

  • Promover preguntas reflexivas: ¿Qué acciones están faltando en nuestras respuestas? ¿Qué más podríamos hacer para preservar el ecosistema?

  • Establecer una lluvia de ideas para generar nuevas ideas y acciones.


Sesión 2: Exploración y búsqueda de información (45 minutos)


Actividad 1: Investigación en grupo



  • Formar grupos de trabajo y asignar a cada grupo un ecosistema local o comunitario para investigar.

  • Proporcionar materiales como libros, internet u otras fuentes de información para que los grupos recopilen datos sobre su ecosistema asignado.

  • Los alumnos deben buscar información sobre las características del ecosistema, las especies que lo habitan, los problemas de conservación y las acciones que se pueden llevar a cabo par