Multiplicación y división como operaciones inversas

MARIA RODRIGUEZ
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Multiplicación y división como operaciones inversas


Tema: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.


Nivel: 3º de Primaria


PDA: Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Integración interdisciplinar: Utilización de fracciones.


Enfoque: Pensamiento crítico e inclusión.


Duración: 2 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1: Introducción al tema y exploración inicial (45 minutos)


Objetivos:



  • Presentar el tema de la multiplicación y división como operaciones inversas.

  • Desarrollar el pensamiento crítico de los alumnos al plantearles situaciones problemáticas que involucren multiplicación y división.

  • Integrar el uso de fracciones en la resolución de problemas.


Desarrollo:



  1. Iniciar la clase con una actividad de motivación, como un juego de multiplicaciones y divisiones en grupos pequeños.

  2. Presentar el tema de la multiplicación y división como operaciones inversas y explicar su relación.

  3. Realizar una lluvia de ideas con los alumnos sobre situaciones cotidianas en las que se utilicen multiplicaciones y divisiones.

  4. Plantear situaciones problemáticas que requieran el uso de multiplicación y división, utilizando fracciones como elementos adicionales en los problemas.

  5. Dividir a los alumnos en grupos y asignarles una situación problemática para resolver de manera colaborativa.

  6. Cada grupo deberá utilizar diferentes procedimientos para resolver la situación problemática, como sumas de multiplicaciones