Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.

IGNACIO PERALTA
Secundaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica tendencias en los datos centrándose en sus valores representativos y sus variaciones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Vida saludable

Plan de clase

Sesión 1:


Objetivo: Introducir el tema de interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una breve discusión sobre la importancia de la interpretación de la información en la toma de decisiones.

  2. Presentar a los estudiantes el concepto de medidas de tendencia central y de dispersión.

  3. Realizar una actividad práctica donde los estudiantes recojan datos relacionados con el uso de celulares en su comunidad escolar.

  4. En grupos pequeños, los estudiantes calcularán la media, la mediana y la moda de los datos recogidos.

  5. Hacer una puesta en común de los resultados obtenidos y discutir sobre la interpretación de los mismos.


Sesión 2:


Objetivo: Profundizar en el tema de las medidas de tendencia central.


Actividades:



  1. Repasar brevemente lo aprendido en la sesión anterior.

  2. Presentar a los estudiantes el concepto de desviación estándar como medida de dispersión.

  3. Realizar ejercicios prácticos donde los estudiantes calculen la desviación estándar de diferentes conjuntos de datos relacionados con la convivencia escolar.

  4. En grupos pequeños, los estudiantes analizarán los resultados obtenidos y discutirán sobre las posibles tendencias y variaciones presentes en los datos.


Sesión 3:


Objetivo: Profundizar en el tema de las medidas de dispersión.


Actividades:



  1. Repasar brevemente lo aprendido en la sesión anterior.

  2. Presentar a los estudiantes el concepto de rango intercuartílico como medida de dispersión.

  3. Realizar ejercicios prácticos donde los estudiantes calculen el rango intercuartílico de diferentes conjuntos de datos relacionados con el uso del celular.

  4. En grupos pequeño