Introducción a la suma y la resta

Joselín Medina
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a 1000.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

SESIÓN 1: Introducción a la suma y la resta (15 minutos)


Objetivos:



  • Presentar el tema de la construcción de la noción de suma y resta.

  • Introducir la relación entre suma y resta como operaciones inversas.

  • Despertar el interés de los alumnos por el tema.


Actividades:



  1. Presentar a los alumnos una situación problemática en la que se necesite utilizar la suma y la resta para resolverla.

  2. Realizar una lluvia de ideas sobre posibles soluciones a la situación problemática.

  3. Explicar brevemente el concepto de suma y cómo se puede utilizar para resolver problemas de sumar cantidades.

  4. Realizar ejemplos de suma con los alumnos, utilizando material concreto como fichas o bloques.

  5. Explicar brevemente el concepto de resta y cómo se puede utilizar para resolver problemas de restar cantidades.

  6. Realizar ejemplos de resta con los alumnos, utilizando material concreto.


SESIÓN 2: Suma de cantidades menores a 1000 (45 minutos)


Objetivos:



  • Representar cantidades menores a 1000 utilizando diferentes expresiones aditivas.

  • Reforzar el concepto de suma y su relación con la adición.


Actividades:



  1. Presentar a los alumnos una serie de situaciones problemáticas en las que se necesite sumar cantidades menores a 1000.

  2. Pedir a los alumnos que representen las cantidades utilizando diferentes expresiones aditivas, como números, dibujos o palabras.

  3. Realizar ejemplos de suma con los alumnos, utilizando material concreto y representaciones visuales.

  4. Pedir a los alumnos que resuelvan problemas de suma en parejas, utilizando material concreto y representaciones visuales.

  5. Realizar una puesta en común de las soluciones de los alumnos, destacando las diferentes expresiones