Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir

Marco Ordoñez
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes que dan cuenta de mitos fundacionales de pueblos antiguos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Título de la unidad: En busca de nuestros orígenes: Descubriendo los mitos fundacionales de los pueblos antiguos


Objetivo general: Los estudiantes buscarán, localizarán y estudiarán con sus compañeros fuentes que den cuenta de los mitos fundacionales de pueblos antiguos, desarrollando habilidades de investigación, análisis y síntesis.


Objetivos específicos:



  1. Identificar la importancia de los mitos fundacionales en la comprensión de los pueblos antiguos.

  2. Utilizar estrategias y técnicas de investigación para buscar y localizar fuentes de información sobre los mitos fundacionales.

  3. Analizar y sintetizar la información obtenida de las fuentes para construir un conocimiento sólido sobre los mitos fundacionales.

  4. Fomentar el trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes para lograr los objetivos propuestos.

  5. Desarrollar estrategias de comunicación oral para compartir los hallazgos y reflexiones con el resto de la clase.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)


Duración: 2 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:


Introducción:



  1. Presentar el tema a los estudiantes y motivar su interés en los mitos fundacionales de los pueblos antiguos.

  2. Explicar la importancia de la inclusión y el pensamiento crítico en el desarrollo de la clase.

  3. Presentar el problema: "¿Cómo podemos investigar y conocer los mitos fundacionales de los pueblos antiguos si algunos de nuestros compañeros tienen discapacidad y no cuentan con lectoescritura?"


Desarrollo:



  1. Formar equipos de 4 o 5 estudiantes, asegurando que cada equipo incluya a al menos un estudiante con discapacidad y que no cuente con lectoescritura.

  2. Cada equipo recibirá una