Búsqueda y manejo reflexivo de información

Plan de clase

Secuencia Didáctica: Búsqueda y manejo reflexivo de información

Objetivo (PDA): Elaborar preguntas para localizar la información que se requiere y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Metodología: Proyecto comunitario

Tema transversal: Inclusión y equidad de género

Sesión 1:

Duración: 45 minutos

Objetivo específico: Reconocer y diferenciar los acentos gráficos en palabras interrogativas.

Actividades:

1. Inicio (10 minutos):

   
   
   
   
   • Saludo y presentación de la temática.
   
   
   • Realización de una lluvia de ideas sobre preguntas básicas: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.
   
   
   • Explicación de la importancia de utilizar acentos gráficos en estas palabras.
   
   
   
   



2. Desarrollo (30 minutos):

   
   
   
   
   • Actividad de lectura en grupo de preguntas básicas con y sin acentos gráficos.
   
   
   • Identificación de las palabras sin acento y su corrección.
   
   
   • Ejercicios de práctica individual y en parejas para identificar y corregir acentos gráficos en palabras interrogativas.
   
   
   
   



3. Cierre (5 minutos):

   
   
   
   
   • Reflexión sobre la importancia de utilizar los acentos gráficos en preguntas para una correcta comunicación.
   
   
   • Tarea: Investigar y traer ejemplos de preguntas con acentos gráficos para la próxima sesión.
   
   
   
   

Sesión 2:

Duración: 45 minutos

Objetivo específico: Mejorar la diversificación de búsqueda de información.

Actividades:

1. Inicio (10 minutos):

   
   
   
   
   • Repaso de los acentos gráficos en palabras interrogativas.
   
   
   • Compartir los ejemplos de preguntas con acentos gráficos investigados por los alumnos.
   
   
   
   



2. Desarrollo (30 minutos):

   
   
   
   
   • Explicación de diferentes fuentes de información: libros, in