Introducción al concepto de suma y resta

Guadalupe Escobedo
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al concepto de suma y resta (10 minutos)



  • Introducir el concepto de suma y resta a través de una pregunta inicial: "¿Qué significa sumar y restar?" Animar a los alumnos a compartir sus ideas y conocimientos previos.

  • Presentar una situación problemática a los estudiantes: "Imagina que tienes 5 manzanas y te dan 3 más. ¿Cuántas manzanas tienes ahora?"

  • Pedir a los alumnos que trabajen en parejas para resolver la situación problemática utilizando objetos manipulativos, como fichas o bloques de construcción.

  • Invitar a algunos estudiantes a compartir sus respuestas y explicar cómo llegaron a ellas.


Sesión 2: Exploración de la suma (15 minutos)



  • Presentar diferentes situaciones problemáticas de suma a los estudiantes, utilizando objetos manipulativos. Por ejemplo: "Juan tiene 2 juguetes y su hermana le regala 4 más. ¿Cuántos juguetes tiene ahora?"

  • Pedir a los estudiantes que trabajen en parejas para resolver las situaciones problemáticas utilizando los objetos manipulativos.

  • Fomentar la discusión en parejas y entre toda la clase sobre las estrategias utilizadas para resolver los problemas.

  • Invitar a algunos estudiantes a compartir sus respuestas y explicar cómo llegaron a ellas.

  • Reflexionar en conjunto sobre la relación entre las cantidades iniciales, la acción de sumar y el resultado final.


Sesión 3: Exploración de la resta (15 minutos)



  • Presentar diferentes situaciones problemáticas de resta a los estudiantes, utilizando objetos manipulativos. Por ejemplo: "María tenía 7 caramelos y se comió 3. ¿Cuántos caramelos le quedan?"

  • Pedir a los estudiantes que trabajen en parejas para resolver las situaciones problemáticas utilizando los