Explorando la multiplicación y división en situaciones cotidianas

URIEL RODRÍGUEZ
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Título de la secuencia didáctica: Explorando la multiplicación y división en situaciones cotidianas


Objetivo general: Construir la noción de multiplicación y división, comprendiendo su relación como operaciones inversas, a partir de la resolución de problemas vinculados al contexto del alumno.


Objetivo específico: Resolver problemas en los que se requiere multiplicar utilizando material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10. Reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo "×" (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Enfoque: Pensamiento crítico e Interculturalidad crítica


Duración de la secuencia didáctica: 5 sesiones de 45 minutos cada una


Sesión 1: Introducción al concepto de multiplicación (10 minutos)



  • Presentar a los estudiantes una situación problemática relacionada con su contexto, por ejemplo, repartir paquetes de dulces entre sus amigos.

  • Indagar con los alumnos cómo podrían resolver el problema sin utilizar la multiplicación.


Sesión 2: Introducción a la multiplicación usando material concreto (15 minutos)



  • Proporcionar a los estudiantes material concreto, como fichas, para resolver problemas de multiplicación.

  • Plantear situaciones problemáticas donde los alumnos deban utilizar el material concreto para resolver multiplicaciones.


Sesión 3: La multiplicación como suma iterada (15 minutos)



  • Presentar a los estudiantes situaciones en las que se requiera sumar varias veces la misma cantidad, para que comprendan la relación entre la suma y la multiplicación.

  • Plantear problemas en los