Educación Integral en Sexualidad y Salud e Higiene

SOCORRO JANETH RODRÍGUEZ
Primaria 5º Grado De lo humano y lo comunitario 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Educación integral en sexualidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Intercambia experiencias acerca de sensaciones de placer o displacer que se presentan en la interacción, para argumentar las causas y prever situaciones de riesgo y realizar prácticas seguras.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Secuencia Didáctica: Educación Integral en Sexualidad y Salud e Higiene


Sesión 1:
Tema: Introducción a la educación integral en sexualidad y la importancia de la salud e higiene.
Objetivo: Comprender la importancia de la educación integral en sexualidad y la relación con la salud e higiene.


Actividades:



  1. Inicio de la clase: Realizar una lluvia de ideas sobre qué entienden los alumnos por educación integral en sexualidad y salud e higiene.

  2. Presentar el concepto de educación integral en sexualidad y explicar cómo está relacionada con la salud e higiene.

  3. Proyectar un video corto que muestre la importancia de la educación integral en sexualidad y cómo se relaciona con la salud e higiene.

  4. Realizar una discusión en grupo sobre el video y las ideas principales que se desprenden de él.

  5. Realizar una actividad práctica en la que los alumnos identifiquen situaciones de la vida diaria en las que se presenten sensaciones de placer o displacer relacionadas con la interacción y la higiene.


Sesión 2:
Tema: Sensaciones de placer y displacer en la interacción.
Objetivo: Identificar las sensaciones de placer y displacer en la interacción para argumentar las causas y prever situaciones de riesgo.


Actividades:



  1. Repasar lo aprendido en la sesión anterior sobre la educación integral en sexualidad y la salud e higiene.

  2. Realizar una discusión en grupo sobre las sensaciones de placer y displacer que experimentan los alumnos en diferentes situaciones de interacción.

  3. Presentar diferentes situaciones de riesgo relacionadas con la interacción y la higiene, y analizar qué sensaciones de displacer podrían generar.

  4. Realizar una actividad en la que los alumnos identifiquen prá