Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir

ivan helsing
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes que dan cuenta de mitos fundacionales de pueblos antiguos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Secuencia didáctica: Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir


Sesión 1: Exploración del tema y búsqueda de fuentes (45 minutos)


Objetivo de la sesión: Los alumnos buscarán y localizarán fuentes que den cuenta de mitos fundacionales de pueblos antiguos, para posteriormente estudiarlas con sus pares.


Desarrollo de la sesión:



  1. Introducción (5 minutos)



    • Presentar el tema de la clase: Los albores de la humanidad y los pueblos antiguos del mundo.

    • Explicar el objetivo de la sesión y la importancia de buscar fuentes sobre mitos fundacionales.



  2. Actividad de brainstorming (10 minutos)



    • Pedir a los estudiantes que mencionen algunos pueblos antiguos que conozcan.

    • Anotar en el pizarrón sus respuestas y generar una lista colaborativa.



  3. Presentación de la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (10 minutos)



    • Explicar brevemente en qué consiste el enfoque de Aprendizaje Basado en Problemas y cómo se aplicará en la clase.

    • Resaltar la importancia de trabajar en comunidad y establecer vínculos con la escuela y la institución.



  4. Actividad de búsqueda de fuentes (15 minutos)



    • Dividir a los estudiantes en grupos pequeños.

    • Proporcionarles recursos como libros, internet u otros materiales para que busquen y localicen fuentes sobre mitos fundacionales de pueblos antiguos.

    • Cada grupo deberá seleccionar al menos dos fuentes para estudiarlas en la siguiente sesión.



  5. Cierre de la sesión (5 minutos)



    • Pedir a los grupos que compartan brevemente las fuentes que encontraron y expliquen por qué las seleccionaron.

    • Recordar a los estudiantes la importancia de estudiar las fuentes seleccionadas para la p