Cálculo de perímetro y área

Matilde Tzompantzi
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1:


Secuencia didáctica:



  1. Introducción (5 minutos):



    • Presentar el problema a los alumnos: "Con motivo de las fiestas patrias, queremos adornar el salón con tiras de papel picado, pero necesitamos conocer la simetría para que queden bonitas. ¿Alguien sabe qué es la simetría?"



  2. Exploración (15 minutos):



    • Proporcionar a los alumnos diferentes figuras geométricas recortadas en papel.

    • Pedirles que manipulen las figuras y encuentren ejemplos de simetría.

    • Observar y registrar las respuestas de los alumnos.



  3. Explicación (10 minutos):



    • Guiar una discusión en grupo sobre lo que los alumnos encontraron en las figuras.

    • Explicar el concepto de simetría y cómo identificarla en las figuras geométricas.

    • Relacionar la simetría con el contorno y la superficie de las figuras.



  4. Práctica (15 minutos):



    • Proporcionar a los alumnos ejercicios de simetría, donde tengan que completar la mitad de una figura y luego dibujar la otra mitad de manera simétrica.

    • Monitorear y brindar apoyo individualizado a los alumnos que lo necesiten.



  5. Cierre (5 minutos):



    • Realizar una breve recapitulación de lo aprendido en la sesión.

    • Plantear una pregunta para reflexionar: "¿Cómo podríamos usar la simetría en el diseño de nuestras tiras de papel picado para las fiestas patrias?"




Sesión 2:


Secuencia didáctica:



  1. Introducción (5 minutos):



    • Recordar el problema planteado en la sesión anterior: adornar el salón con tiras de papel picado sin conocer la simetría.

    • Preguntar a los alumnos si pensaron en alguna manera de utilizar la simetría en el diseño de las tiras.



  2. Exploración (15 minutos):



    • Proporcionar a los alumnos una actividad d