Construcción de la noción de suma y resta

Ana Luisa Dour
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de suma y resta


Sesión 1: Introducción al concepto de suma y resta (45 minutos)


Objetivo de la sesión: Introducir a los alumnos en el concepto de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una actividad motivadora, como un juego de contar objetos en el aula y preguntar a los alumnos cómo podrían sumar o restar dichas cantidades.

  2. Presentar imágenes o tarjetas con situaciones de suma y resta y pedir a los alumnos que las observen y describan qué está sucediendo.

  3. Realizar una lluvia de ideas en la pizarra sobre qué entienden por suma y resta, y cómo creen que se relacionan entre sí.

  4. Explicar de manera sencilla los conceptos de suma y resta, utilizando ejemplos y situaciones cotidianas.

  5. Realizar ejercicios prácticos en donde los alumnos puedan resolver situaciones de suma y resta utilizando objetos manipulativos.

  6. Reflexionar en grupo sobre la relación entre suma y resta, enfatizando que son operaciones inversas.


Sesión 2: Resolución de situaciones de suma (45 minutos)


Objetivo de la sesión: Desarrollar la habilidad de sumar a partir de la resolución de situaciones que implican agregar y juntar cantidades.


Actividades:



  1. Iniciar la clase recordando el concepto de suma y su relación con la adición y la juntada de cantidades.

  2. Presentar situaciones de suma a través de problemas o enunciados, y pedir a los alumnos que los resuelvan utilizando estrategias de conteo o el uso de material manipulativo.

  3. Fomentar la participación activa de los alumnos en la resolución de los problemas, promoviendo el pensamiento crítico y el trabajo en equipo.

  4. Realizar activid