El espacio geográfico como una construcción social y colectiva

Jorge Sánchez
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Geografía 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Secuencia didáctica: El espacio geográfico como una construcción social y colectiva


Sesión 1: Introducción al tema y análisis de problemáticas (45 minutos)



  • Presentar el tema a los alumnos: El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.

  • Realizar una actividad de lluvia de ideas para que los alumnos compartan sus conocimientos previos sobre el tema.

  • Presentar a los alumnos un problema relacionado con la temática, por ejemplo: "En una comunidad rural, se ha propuesto la construcción de una carretera que afectaría a un área de gran riqueza biocultural. ¿Cuáles serían las consecuencias sociales, económicas y ambientales de esta construcción?"

  • Dividir a los alumnos en grupos y asignarles la tarea de investigar y analizar el problema planteado.

  • Cada grupo debe identificar los aspectos económicos, sociales y culturales involucrados en el problema, así como las posibles consecuencias para la biodiversidad.


Sesión 2: Presentación de resultados y debate (45 minutos)



  • Los grupos presentan sus análisis del problema y sus conclusiones.

  • Se inicia un debate en el que los alumnos expongan y argumenten sus puntos de vista sobre las consecuencias de la construcción de la carretera.

  • El docente guía el debate, fomentando el pensamiento crítico y la reflexión intercultural.


Sesión 3: Trabajo interdisciplinario: Matemáticas y lectura (45 minutos)



  • Los alumnos trabajarán en grupos para realizar cálculos relacionados con el problema planteado en la sesión anterior, por ejemplo: determinar el costo económico de la construcción de la carretera y los posibles beneficios económicos a corto y largo plazo.

  • Además, se les proporcionará a los alumnos un texto rela