Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Azael Sánchez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo:


PDA 1: Resolver problemas vinculados al contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10.


PDA 2: Reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Duración: 4 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Introducción al tema: conversación con los alumnos sobre la importancia de la multiplicación en la vida cotidiana.

  • Presentación de situaciones problemáticas relacionadas con el contexto de los alumnos que requieran multiplicación.

  • Trabajo en equipos pequeños: los alumnos utilizarán material concreto (bloques, fichas, etc.) para resolver los problemas planteados.

  • Reflexión y puesta en común: cada equipo comparte su estrategia y resolución de los problemas.


Sesión 2:



  • Revisión de la sesión anterior: los alumnos realizan una breve recapitulación de los problemas resueltos y las estrategias utilizadas.

  • Introducción de la idea de sumas iteradas y arreglos rectangulares como formas de representar la multiplicación.

  • Actividad grupal: los alumnos trabajarán en parejas para realizar sumas iteradas y construir arreglos rectangulares con material concreto.

  • Reflexión y puesta en común: cada pareja comparte su trabajo y se discute sobre la relación entre las sumas iteradas, los arreglos rectangulares y la multiplicación.


Sesión 3:



  • Repaso de las sesion