Los procesos vitales de los seres vivos y la biodiversidad

alan sandoval
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación con el medio y reproducción.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Clasifica organismos de acuerdo con características comunes asociadas a la nutrición y reproducción, propone hipótesis en torno a posibles relaciones de parentesco entre ellos y las contrasta con fuentes de consulta, reconoce que todas las clasificaciones tienen alcances y limitaciones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia Didáctica: Los procesos vitales de los seres vivos y la biodiversidad


Sesión 1: Introducción al tema y clasificación de organismos según características comunes
Duración: 45 minutos


Objetivo de la sesión: Los alumnos clasificarán organismos de acuerdo con características comunes asociadas a la nutrición y reproducción, proponiendo hipótesis de parentesco y contrastándolas con fuentes de consulta, reconociendo las limitaciones y alcances de las clasificaciones.


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Presentar el tema de la sesión: "Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación con el medio y reproducción" y el problema a atender: "Biodiversidad".

    • Realizar una actividad de motivación, como mostrar imágenes de diferentes organismos y preguntar a los alumnos qué características tienen en común.



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Explicar brevemente los procesos vitales de los seres vivos y su importancia en la conservación de la biodiversidad.

    • Proporcionar a los alumnos una lista de organismos y pedirles que, en parejas, clasifiquen los organismos según sus características de nutrición y reproducción.

    • Cada pareja deberá justificar su clasificación y proponer una hipótesis de parentesco entre los organismos clasificados.



  3. Cierre (10 minutos)



    • Realizar una puesta en común de las clasificaciones y las hipótesis propuestas.

    • Guiar una reflexión sobre las limitaciones y los alcances de las clasificaciones realizadas por los alumnos.

    • Asignar tareas para la próxima sesión, como la búsqueda de información para contrastar las hipótesis planteadas.




Instrumentos de evaluación formativa:



  1. Rúbrica para la clasific