Perímetro, área y noción de volumen

Socrates Madrid
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia didáctica: Perímetro, área y noción de volumen


Sesión 1: Introducción al concepto de perímetro y área


Objetivo: Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.


Tiempo: 45 minutos


Metodología: Aprendizaje por indagación


Recursos: Papel, lápiz, regla, cuadernos, tarjetas con figuras geométricas.


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Saludar a los alumnos y recordar lo aprendido en clases anteriores sobre figuras geométricas.

    • Presentar a los alumnos la problemática relacionada con el tema: "¿Cómo podemos calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros?"

    • Indicar a los alumnos que trabajarán en grupos de 4 personas y que cada grupo deberá elegir una figura compuesta para trabajar durante la clase.



  2. Desarrollo (20 minutos):



    • Los alumnos, en sus grupos, deberán analizar y descomponer la figura compuesta elegida en triángulos y cuadriláteros.

    • Cada grupo deberá calcular el perímetro y área de cada una de las figuras descompuestas.

    • Los alumnos podrán utilizar la regla y el lápiz para medir y realizar los cálculos necesarios.

    • El profesor recorrerá los grupos brindando apoyo y orientación en el proceso de cálculo.



  3. Cierre (15 minutos):



    • Cada grupo deberá exponer sus resultados al resto de la clase.

    • El profesor guiará una discusión sobre los diferentes resultados obtenidos y cómo se pueden expresar utilizando unidades convencionales (m, cm, m² y cm²).

    • Se reforzará la importancia de utilizar unidades adecuadas p