Construcción de la noción de suma y resta

Ines Donaji Urrea
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Secuencia didáctica: Construcción de la noción de suma y resta


Sesión 1: Introducción al concepto de suma y resta (45 minutos)



  • Presentación de la sesión y motivación: se les mostrará a los alumnos una serie de imágenes que representen situaciones cotidianas, como por ejemplo, frutas en una canasta, juguetes en una caja, entre otros. Se les pedirá a los alumnos que identifiquen las cantidades y las relacionen con las operaciones matemáticas de suma y resta.

  • Actividad de indagación: se repartirán tarjetas con diferentes números a cada alumno y se les pedirá que formen parejas y realicen distintas operaciones de suma y resta con los números que tienen en sus tarjetas. Se les animará a utilizar material concreto (como fichas o palitos) para representar las cantidades.

  • Plenaria: se abrirá un espacio para que los alumnos compartan sus experiencias y descubrimientos. Se les animará a expresar el proceso que siguieron para resolver las operaciones y cómo representaron las cantidades.


Sesión 2: Suma y resta con material concreto (45 minutos)



  • Presentación de la sesión y motivación: se les recordará a los alumnos lo aprendido en la sesión anterior y se les presentará material concreto, como fichas o palitos, para que lo utilicen en la resolución de operaciones de suma y resta.

  • Actividad de indagación: se les propondrá a los alumnos diferentes situaciones problemáticas, como por ejemplo, repartir juguetes entre amigos o hacer grupos con frutas, y se les pedirá que utilicen el material concreto para resolver las operaciones implicadas en dichas situaciones.

  • Plenaria: se abrirá un espacio para que los alumnos compartan sus soluciones y estrategias utilizadas. Se destacará