Composición sociocultural de la entidad federativa y de México

Liliana Gallegos
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce que en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos se garantiza el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a expresar prácticas culturales y lingüísticas de los pueblos originarios y afromexicanos, y a respetar y valorar las prácticas de diversos grupos y personas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase: Composición sociocultural de la entidad federativa y de México


Objetivo: Reconoce que en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos se garantiza el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a expresar prácticas culturales y lingüísticas de los pueblos originarios y afromexicanos, y a respetar y valorar las prácticas de diversos grupos y personas.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)


Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1: Introducción al tema y planteamiento del problema (15 minutos)



  • Presentación del tema: Composición sociocultural de la entidad federativa y de México.

  • Explicación de la importancia de la diversidad cultural y la igualdad en dignidad y derechos.

  • Contextualización del problema: Los alumnos desconocen la historia de Aguascalientes y por qué la alteración en los recursos.

  • Planteamiento de preguntas guía para la reflexión: ¿Qué sabemos sobre la historia de Aguascalientes? ¿Cómo podemos entender la alteración en los recursos?


Sesión 2: Investigación y análisis del problema (20 minutos)



  • Organización de los alumnos en grupos de trabajo.

  • Asignación de tareas de investigación sobre la historia de Aguascalientes y los factores que han llevado a la alteración en los recursos.

  • Uso de recursos bibliográficos, internet u otras fuentes para recopilar información relevante.

  • Análisis conjunto de los datos recopilados por los grupos y discusión de las causas y consecuencias de la alteración en los recursos de Aguascalientes.


Sesión 3: Reflexión y conclusiones (20 minutos)



  • Presentación de los resultados de la investigación por parte de cada grupo.

  • Reflexión