Medición de longitud, masa y capacidad

Gabriela Villegas
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Medición de longitud, la masa y capacidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes, usando unidades arbitrarias (objetos o instrumentos de medida) de su comunidad y las representa en rectas numéricas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Medición de longitud, masa y capacidad


Objetivo: Estimar, medir, comparar, ordenar y registrar longitudes usando unidades arbitrarias de su comunidad y representarlas en rectas numéricas.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Problemática interdisciplinaria: Los alumnos tienen dificultad para hallar el perímetro de figuras geométricas.


Duración: 1 sesión de 45 minutos


Secuencia didáctica:


Introducción (5 minutos):



  1. Presentar a los alumnos el problema de hallar el perímetro de figuras geométricas y la importancia de comprender y aplicar la medición de longitudes en este proceso.

  2. Motivar a los alumnos a plantear preguntas y dudas sobre el tema.


Desarrollo (30 minutos):
3. Organizar a los alumnos en grupos pequeños y proporcionarles materiales como reglas, cintas métricas, objetos de diferentes tamaños, recipientes de diferentes capacidades, etc.
4. Invitar a los alumnos a explorar y medir diferentes objetos y figuras en su entorno, bajo la premisa de encontrar las unidades de medida más adecuadas para cada caso.
5. Fomentar la discusión y el intercambio de ideas entre los alumnos sobre los resultados obtenidos y las estrategias utilizadas para medir.
6. Guiar a los alumnos hacia la reflexión sobre la necesidad de tener un sistema de unidades estandarizado para realizar mediciones precisas y comparables.
7. Proporcionar ejemplos de rectas numéricas y mostrar cómo se pueden representar las mediciones realizadas en ellas.


Cierre (10 minutos):
8. Facilitar una reflexión grupal sobre lo aprendido y cómo este conocimiento puede aplicarse al problema inicial de hallar el perímetro de figuras geométricas.
9. Invitar a los alumnos a plantear