Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Rasgos de los estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes y su impacto en la biodiversidad, Implicaciones socioambientales de la preservación.

Andrea Hernandez
Primaria 6º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Rasgos de los estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes y su impacto en la biodiversidad, Implicaciones socioambientales de la preservación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Valora las causas y los factores sociales que impactan en la problemática ambiental, en la salud de los ecosistemas, en los seres humanos y demás seres vivos, entre otros riesgos que amenazan la continuidad de la vida en la Tierra
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Rasgos de los estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes y su impacto en la biodiversidad, Implicaciones socioambientales de la preservación.


Objetivo de aprendizaje (PDA): Valora las causas y los factores sociales que impactan en la problemática ambiental, en la salud de los ecosistemas, en los seres humanos y demás seres vivos, entre otros riesgos que amenazan la continuidad de la vida en la Tierra.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.


Duración: 2 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Introducción (10 minutos):



    • Presentar el tema de la clase: sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo.

    • Generar una lluvia de ideas sobre qué entienden los alumnos por sustentabilidad y su importancia.



  2. Planteamiento del problema (15 minutos):



    • Presentar el problema del consumo irresponsable de productos.

    • Realizar una pregunta problematizadora: ¿Cómo afecta el consumo irresponsable de productos a la biodiversidad y la continuidad de la vida en la Tierra?



  3. Investigación y análisis del problema (20 minutos):



    • Dividir a los alumnos en grupos pequeños y asignar a cada grupo un aspecto específico del problema (por ejemplo, deforestación, contaminación del agua, extinción de especies, etc.).

    • Pedir a los grupos que investiguen sobre su aspecto asignado y analicen cómo el consumo irresponsable de productos contribuye a dicho problema.

    • Proporcionar recursos como libros, internet o materiales impresos para que los alumnos realicen su investigación.



  4. Plenaria (10 minutos):



    • Cada grupo presenta sus hallazgos y conclusiones ant