Las propiedades extensivas e intensivas

NORELY CHAVEZ
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Secuencia didáctica: Las propiedades extensivas e intensivas


Sesión 1 (45 minutos)


Objetivo: Introducir el tema y generar hipótesis sobre la diferencia entre propiedades extensivas e intensivas.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una pregunta provocadora, como: "¿Por qué algunos materiales llenan más espacio que otros?" o "¿Por qué algunas sustancias cambian de estado físico al variar la temperatura?".

  2. Realizar una lluvia de ideas en grupo sobre las características de los materiales y sustancias.

  3. Presentar los conceptos de propiedades extensivas e intensivas, utilizando ejemplos concretos y relacionándolos con el contexto de los alumnos (por ejemplo, masa, volumen, densidad, punto de fusión, etc.).

  4. Dividir a los alumnos en parejas o grupos pequeños y pedirles que formulen hipótesis sobre cómo diferenciar propiedades extensivas e intensivas.

  5. Brindar materiales y sustancias comunes para que los alumnos realicen experimentos y recopilen datos que les permitan probar sus hipótesis.


Sesión 2 (45 minutos)


Objetivo: Realizar experimentos y analizar los resultados para diferenciar propiedades extensivas e intensivas.


Actividades:



  1. Organizar a los alumnos en grupos de trabajo colaborativo y asignarles diferentes materiales y sustancias para experimentar.

  2. Proporcionar a los alumnos instrumentos de medición (balanzas, probetas, termómetros, etc.) y guiarlos en la recolección de datos sobre las propiedades de los materiales y sustancias.

  3. Promover el razonamiento lógico-matemático al pedir a los alumnos que realicen cálculos y comparaciones utilizando los datos obtenidos.

  4. Fomentar la reflexión y el análisis de los resultados, incentivando a los alumnos a