Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.

Jamie Chávez
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema (suelo, agua, aire y seres vivos, entre otros), por causas físicas o sociales.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.


Objetivo (PDA): Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema (suelo, agua, aire y seres vivos, entre otros), por causas físicas o sociales.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Tiempo: 1 sesión de 45 minutos


Secuencia didáctica:



  1. Introducción (5 minutos)



    • Saludo y calentamiento con una dinámica que promueva la participación y el trabajo en equipo.

    • Presentación del tema: "Hoy vamos a aprender sobre las representaciones cartográficas de nuestra localidad y cómo estas están relacionadas con los ecosistemas que nos rodean".



  2. Planteamiento del problema (10 minutos)



    • Presentación de un caso real o ficticio en el que se evidencie un ecosistema afectado en la localidad.

    • Pregunta disparadora: "¿Cómo podemos conocer y representar en un mapa los cambios que han sufrido los ecosistemas de nuestra localidad?". Los alumnos deberán reflexionar sobre esta pregunta y anotar sus ideas individualmente.



  3. Investigación y trabajo en grupo (20 minutos)



    • Los alumnos se organizarán en grupos de 4 o 5 integrantes.

    • Cada grupo utilizará materiales como libros de geografía, mapas, internet, entre otros, para investigar sobre las representaciones cartográficas de la localidad y los cambios en los ecosistemas.

    • Los alumnos deberán registrar la información más relevante y discutir en grupo sobre las posibles soluciones al problema planteado.



  4. Puesta en común (10 minutos)



    • Cada grupo presentará sus hallazgo