El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.

Sad De la cruz
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Geografía 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue la distribución de las principales regiones bioculturales principales en México y el mundo.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

SESIÓN 1:


Tema: El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.
Objetivo: Distinguir la distribución de las principales regiones bioculturales en México y el mundo.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una breve explicación sobre cómo el espacio geográfico es una construcción social y colectiva, destacando la influencia de la naturaleza y la sociedad en su configuración.

  2. Presentar a los alumnos diferentes imágenes y mapas que muestren la distribución de las principales regiones bioculturales en México y el mundo.

  3. Dividir a los alumnos en grupos y asignarles una región biocultural específica para que investiguen sobre ella. Deberán buscar información sobre su ubicación, características naturales, características culturales y la relación entre la sociedad y la naturaleza en dicha región.

  4. Cada grupo deberá preparar una presentación corta para exponer sus hallazgos al resto de la clase. Se enfatizará la importancia de la interculturalidad y la apropiación de las culturas en el proceso de investigación.


SESIÓN 2:


Tema: Relación naturaleza-sociedad en diferentes contextos del espacio geográfico.
Objetivo: Analizar cómo la relación naturaleza-sociedad influye en diferentes contextos del espacio geográfico.


Actividades:



  1. Iniciar la clase recordando la sesión anterior y repasando la información sobre las regiones bioculturales investigadas.

  2. Presentar diferentes ejemplos y estudios de casos que demuestren la influencia de la relación naturaleza-sociedad en diferentes contextos del espacio geográfico (por ejemplo, la explotación de recursos naturales en una región, la gestión de áreas protegidas, etc.).

  3. Dividir a los alumnos en grupos y asignarl