Introducción al estudio de los números

PAOLA PICHARDO
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100 elementos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al estudio de los números (45 minutos)


Objetivo: El alumno será capaz de contar y representar la cantidad de elementos de una colección hasta 5.


Actividades:



  1. Iniciar la clase mostrando diferentes objetos y pedir a los alumnos que los cuenten en voz alta.

  2. Realizar una actividad de contar objetos en el aula, utilizando lápices, gomas de borrar, etc., y registrar la cantidad en una tabla.

  3. Después de contar los objetos, pedir a los alumnos que representen la cantidad de cada objeto utilizando dibujos o símbolos.

  4. Realizar una plenaria para que los alumnos compartan sus representaciones y discutan la relación entre la cantidad de objetos y su representación.

  5. Entregar a cada alumno una hoja de trabajo con imágenes de colecciones de objetos hasta 5 y pedirles que cuenten y representen la cantidad de cada colección.


Recursos: objetos de clase, hojas de trabajo con imágenes de colecciones, lápices, gomas de borrar.


Sesión 2: Ampliando el estudio de los números (45 minutos)


Objetivo: El alumno será capaz de contar y representar la cantidad de elementos de una colección hasta 10.


Actividades:



  1. Repasar el conteo hasta 5 a través de una breve actividad de contar objetos en el aula.

  2. Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno los números del 1 al 10.

  3. Mostrar imágenes de colecciones de objetos hasta 10 y pedir a los alumnos que cuenten y representen la cantidad de cada colección.

  4. Realizar una plenaria para que los alumnos compartan sus representaciones y discutan las diferencias entre las colecciones de hasta 5 y las de hasta 10.

  5. Entregar a cada alumno una hoja de trabajo con imágenes de colecciones de objetos hasta 10 y pedir