Compartida por: Sandra Cara
2 votos
| 16553 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | III | Semana | 29 | Sesión | 1 |
| Ejes | Forma, Espacio y Medida | ||||||||||
| Temas | Figuras y cuerpos geométricos | Duración | 1 hora | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Resuelve problemas utilizando las razones trigonométricas seno, coseno y tangente. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:20 | 1. Pedir a los estudiantes que resuelvan los ejercicios presentados en la MED, con la finalidad de determinar su conocimiento adquirido. |
La trigonometría
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Matemáticas 3, Correo del Maestro, de Rubén García Madero, et. al. México 2021, pp. 132-137. |
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| Desarrollo | 00:25 | 1. Realizar la actividad propuesta el MED de forma individual, además de explicar a los alumnos las instrucciones y reglas de la actividad, para entender cómo realizarla, resolver las dudas que presenten al momento de hacerla.
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El atraco resuelto con la trigonometría
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| Cierre | 00:15 | 1. Dividir en dos equipos el grupo brindarles 15 minutos para que deliberen cual es la respuesta correcta en caso de que haya discrepancia en los resultados, al llegar a la conclusión, colocarla en el pizarrón el equipo que acierte será acreedor de un punto extra. |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: ● Identifiquen en un esquema sencillo los datos de un triángulo rectángulo. ● Identifiquen la función trigonométrica que relaciona la información conocida y deseada. ● Utilicen con precisión la calculadora para encontrar el ángulo que se busca. | ||||||||||
Compartida por: Garcia Máximo Jessica
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| 20488 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | III | Semana | 29 | Sesión | 1 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Número | Duración | 1 hora | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Usa técnicas para determinar el mcm y el MCD. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | Material | MED | Bibliografía | ||||||
| Inicio | 00:15 | 20. Mínimo común múltiplo y máximo como un divisor 2 |
Recurso didáctico: MCM y MCD 
Problemas de MCD y MCM
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Pág. 194 |
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| Desarrollo | 00:30 | 20. Mínimo común múltiplo y máximo como un divisor 2 |
ejercicios impresos |
Trabajando con el MCM y el MCD 
Resolviendo problemas con el mcm y el mcd
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Pág. 195 |
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| Cierre | 00:15 | 20. Mínimo común múltiplo y máximo como un divisor 2 |
hojas impresas |
Factorizando y jugando con el m.c.m y el m.c.d
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Pág. 196 |
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| Evalúa | asistencia participacion trabajos en clase disposicion Que los alumnos identifiquen el máximo factor común en una expresión algebraica de dos o más términos y lo usen para factorizar dicha expresión | ||||||||||
Compartida por: Sandra Cara
0 votos
| 19378 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | III | Semana | 29 | Sesión | 2 |
| Ejes | Forma, Espacio y Medida | ||||||||||
| Temas | Figuras y cuerpos geométricos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Resuelve problemas utilizando las razones trigonométricas seno, coseno y tangente. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:20 | 1. Leer la introducción del MED a los alumnos en el apartado de "Resolución de problemas con triángulos rectángulos" para reforzar el tema. 2. Dictar a los alumnos el problema de este apartado y pedirles que lo resuelvan en sus cuadernos. 3. Al momento de que todos los alumnos terminen su ejercicio, pedir que un voluntario pase a resolverlo al pizarrón. Consultar el procedimiento y resultado para validar su aprendizaje. 4. Validar que todos los alumnos hayan realizado correctamente el procedimiento y que su resultado sea correcto. 4. En caso de ser necesario, aclarar sus dudas. |
La trigonometría
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Matemáticas 3, Correo del Maestro, de Rubén García Madero, et. al. México 2021, pp. 132-137. |
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| Desarrollo | 00:25 | 1. Antes de iniciar el juego, descarga el tablero y las cartas. También será necesario contar con un dado para poder jugar. Leer muy bien las instrucciones. 2. Explicar a los alumnos el tipo de operaciones y fórmulas que utilizarán para llevar a cabo el juego, mostrar un ejemplo para que puedan tomarlo de referencia. 3. Dividir al grupo en 3 o 4 equipos para poder jugar con el MED propuesto .Para iniciar el juego y determinar quien será el primer equipo en tirar pedir a un integrante de cada equipo tirar un dado, el estudiante que obtenga el mayor resultado será el primero en jugar. 4. Jugar una ronda para que los alumnos aprendan a jugarlo. |
La OCA trigonométrica
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| Cierre | 00:05 | 1. Pedir a los alumnos que comenten sus dudas acerca de las operaciones realizadas para aclararlas. |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: ● Identifiquen en un esquema sencillo los datos de un triángulo rectángulo. ● Identifiquen la función trigonométrica que relaciona la información conocida y deseada. ● Identifique la relación de las matemáticas con la vida cotidiana. | ||||||||||
Compartida por: yari chan
1 voto
| 20484 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | III | Semana | 29 | Sesión | 2 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes | Duración | 6 horas, 45 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Formula expresiones de segundo grado para representar propiedades del área de figuras geométricas y verifica la equivalencia de expresiones, tanto algebraica como geométricamente. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | Material | MED | Bibliografía | ||||||
| Inicio | 04:00 | libreta, juego geométrico, calculadora |
¿Cuánto mide el área sombreada? 
Obtener expresiones de segundo grado. Parte 1
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| Desarrollo | 01:30 | libreta, escuadras, calculadora. |
Expresiones equivalentes al producto (x + 1)(x + 1) 
Expresiones equivalentes con modelos geométricos
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Pág. 205 |
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| Cierre | 01:15 | libreta, libro, juego geométrico, calculadora. |
Ejercicios de expresiones equivalentes a partir de áreas 
Ponte a prueba. Expresiones equivalentes de segundo grado
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Pág. 206 |
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| Evalúa | comprensión de las expresiones equivalentes a través de figuras geométricas. | ||||||||||
Compartida por: yari chan
0 votos
| 20485 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | III | Semana | 29 | Sesión | 2 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes | Duración | 4 horas | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Formula expresiones de segundo grado para representar propiedades del área de figuras geométricas y verifica la equivalencia de expresiones, tanto algebraica como geométricamente. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | Material | MED | Bibliografía | ||||||
| Inicio | 01:15 | Libreta, libro, calculadora, juego geométrico. |
¿Cuánto mide el área sombreada?
Obtener expresiones de segundo grado. Parte 1
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https://libros.conaliteg.gob.mx/2023/T3MAA.htm#page/202
Pág. 202 |
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| Desarrollo | 01:30 | libreta, libro, juego de geometría, calculadora. |
Expresiones equivalentes al producto (x + 1)(x + 1)
Expresiones equivalentes con modelos geométricos
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https://libros.conaliteg.gob.mx/2023/T3MAA.htm#page/203 Pág. 203 |
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| Cierre | 01:15 | Libreta, libro, calculadora, juego de geometría. |
Ejercicios de expresiones equivalentes a partir de áreas
Ponte a prueba. Expresiones equivalentes de segundo grado
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https://libros.conaliteg.gob.mx/2023/T3MAA.htm#page/204 Pág. 204 |
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| Evalúa | Relación y comprensión de expresiones equivalentes de una ecuación con otra representada con la descomposición de figuras geométricas. | ||||||||||
Compartida por: Sandra Cara
0 votos
| 19450 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | III | Semana | 29 | Sesión | 3 |
| Ejes | Forma, Espacio y Medida | ||||||||||
| Temas | Figuras y cuerpos geométricos | Duración | 1 hora | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Resuelve problemas utilizando las razones trigonométricas seno, coseno y tangente. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:20 | 1. Elige algunos ejercicios del MED y pide a los estudiantes que los resuelvan, con la finalidad de mejorar su habilidad adquirida conforme se va aumentanto el nivel de complejidad. 2. Al finalizar, revisa las respuestas y procedimientos. 3. Corregir en caso de ser necesario. |
La trigonometría
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Matemáticas 3, Correo del Maestro, de Rubén García Madero, et. al. México 2021, pp. 132-137. |
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| Desarrollo | 00:25 | 1. Jugar con el MED propuesto de la siguiente manera: a) Descarga las cartas del MED. b) Selecciona las parejas para que participen en la actividad. c) Entrega las cartas. d) Explica las instrucciones y reglas del juego. e) Solicita que saquen sus calculadoras para resolver las preguntas que se plantean en las cartas. |
Las dos cadenas trigonométricas
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| Cierre | 00:15 | 1. Jugar otra ronda con el MED propuesto, si es necesario, modificar las parejas que jugaron en la primera ocasión. |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: ● Identifiquen en un esquema sencillo los datos de un triángulo rectángulo. ● Identifiquen la función trigonométrica que relaciona la información conocida y deseada. ● Identifique la relación de las matemáticas con la vida cotidiana. | ||||||||||
Compartida por: Sandra Cara
1 voto
| 19451 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | III | Semana | 29 | Sesión | 4 |
| Ejes | Forma, Espacio y Medida | ||||||||||
| Temas | Figuras y cuerpos geométricos | Duración | 1 hora | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Resuelve problemas utilizando las razones trigonométricas seno, coseno y tangente. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:20 | 1. Pedir a los estudiantes que resuelvan los ejercicios seleccionados en la MED a partir de la página 20. 2. Tienen un nivel de dificultad mayor a los ejercicios resueltos previamente, pero son sencillos y les permiten aumentar su habilidad de resolución. 3. Revisar al final las respuestas. Corregir en caso de ser necesario. |
Reforzando la trigonometría
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Matemáticas 3, Correo del Maestro, de Rubén García Madero, et. al. México 2021, pp. 132-137. |
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| Desarrollo | 00:25 | 1. Jugar con el MED propuesto, para reforzar los conocimientos obtenidos de las razones trigonométricas: a) Solicitar a los estudiantes que en equipos de cuatro estudiantes realicen las 36 cartas(fichas de dominó) que utilizarán para jugar. b) Pedirles que sean creativos al momento de realizarlas pero determinando la información que llevarán. c) Explicar las reglas para jugar dominó y cómo deben ir anotando los resultados. d) Enfatizar que se jugarán 4 rondas para obtener a los ganadores. 2. Responder a las preguntas o dudas que vayan teniendo los alumnos. |
Dominó trigonométrico
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| Cierre | 00:15 | 1. Jugar otra ronda de nuevo con el MED si aún queda tiempo. |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: ● Identificar en un esquema sencillo los datos de un triángulo rectángulo. ● Identificar la función trigonométrica que relaciona la información conocida y deseada. ● Identificar la relación de las matemáticas con la vida cotidiana. | ||||||||||
Compartida por: Sandra Cara
0 votos
| 20140 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | III | Semana | 29 | Sesión | 5 |
| Ejes | Forma, Espacio y Medida | ||||||||||
| Temas | Figuras y cuerpos geométricos | Duración | 1 hora | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Resuelve problemas utilizando las razones trigonométricas seno, coseno y tangente. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:20 | 1. Después de recuperar los conocimientos previos en razones trigonométricas y la solución de problemas con ellas, solicitar a los estudiantes que resuelvan los problemas seleccionados de la página, los puedes descargar y dar a los estudiantes para que resuelvan los ejercicios seleccionados o de igual forma dictarlos y que los resuelvan en su cuaderno. |
Ejercicios de Trigonometria
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Matemáticas 3, Correo del Maestro, de Rubén García Madero, et. al. México 2021, pp. 132-137. |
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| Desarrollo | 00:25 | 1. Descargar la imagen de la página y entregarla a los estudiantes o bien, mostrarla en una presentación digital con el cañón. 2. Los alumnos deben ser capaces de resolverla con los conocimientos adquiridos durante este tema 3. Motivar a los estudiantes con un punto extra a su calificación a los primeros en completarla. |
¿Cuánto mide?
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| Cierre | 00:15 | 1. Solicitar a los alumnos que identifiquen cuál de los métodos que escribieron al inicio de la sesión fue el que utilizaron para resolver esta actividad. 2. Crear unas tarjetas que permitan visualizar los procedimientos de manera fácil para resolver problemas que involucren razones trigonométricas. |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: ● Identificar en un esquema sencillo los datos de un triángulo rectángulo. ● Identificar la función trigonométrica que relaciona la información conocida y deseada. ● Identificar la relación de las matemáticas con la vida cotidiana. | ||||||||||
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