1. En sesión plenaria, organice una ronda de participaciones en la que los estudiantes comenten los principales problemas cotidianos de México o del Mundo.

2. Pida a un alumno que tome nota de las participaciones de sus compañeros en el pizarrón.

3.  Realice la siguiente pregunta y permita que los alumnos discutan sus respuestas:

• ¿Por qué creen que es importante elaborar obras de teatro que se centren en las problemáticas sociales?

1. Proyecte el video del MED “Afrontar el COVID-19-Escudo Protector” en el aula de clases.

2. Pida a los estudiantes que pongan atención a la información del video y la forma en la que se expone.

3. Realice las siguientes preguntas y permita que se respondan en plenaria:

• ¿Qué problema de la vida cotidiana plantea la obra?
• ¿Cómo lo aborda?
•  ¿Cuál creen que es su objetivo?
• ¿A qué población se dirige la obra de teatro?
• ¿Por qué creen que es importante tener obras de teatro que hablen de problemas sociales?

1. Con el grupo organizado en equipos, solicite que ingresen al MED “DW Documental” desde su tableta o computadora.

2. Explore con ellos los títulos de los videos que tiene el canal de YouTube. Guie a los alumnos y alumnas identificar las problemáticas que plantea cada video.

3. Pida a los equipos que exploren los videos y seleccionen un tema sobre el que les gustaría trabajar.

4. Al seleccionarlo, pida que investiguen más información sobre el tema en periódicos, redes sociales o programas de televisión.

5. Para finalizar, solicite que expongan a sus compañeros su justificación:

• ¿Cuál es el tema?
• ¿Por qué lo eligieron?
• ¿Qué saben de él?

1. Pida a los estudiantes que comenten sus experiencias en el teatro.

2. Guie las participaciones para que los alumnos identifiquen las características de la obra teatral, poniendo especial atención en los actos teatrales.

3. Realice la siguiente pregunta y pida que la respondan en sus libretas:

• ¿Qué es un acto teatral?
• ¿Cuál es su función?

1.Solicite a los alumnos que ingresen al MED “El acto teatral” desde su tableta o computadora.

2, Pida que lean con atención el artículo e identifiquen las ideas principales.

3. Al finalizar la lectura, invite a los estudiantes a organizar la información en un esquema de llaves, un cuadro conceptual o un mapa mental.Recuerde a los alumnos que las ideas deben ser concretas y claras.

4. Con la información obtenida, pida a algunos estudiantes quecomenten lo que comprendieron del tema.

5. Los estudiantes deben conservar el resultado de la actividad.

1. Organice al grupo en equipos.

2.  Ingrese al MED “Obra de teatro “Sin mira”” y proporcione una copia del primer acto a cada equipo.

3. Pida a dos estudiantes que pasen al frente a dar lectura dramatizada al primer acto de la obra a sus compañeros.

4.  Al finalizar, invite a los alumnos y alumnas a escribir en equipo los dos siguientes actos de la obra. Mencione que deben utilizar su imaginación y creatividad para escribir el resto de la obra.

5. Solicite que intercambien con diferentes equipos su actividad. Y comenten su experiencia con la actividad.

6. Pregunte a los alumnos, ¿con qué problemática de la vida cotidiana se puede relacionar la obra?

1.  Inicie la sesión con las siguientes preguntas:

• ¿Qué es el acto?
• ¿Qué es la escena?
• ¿Cuál es la diferencia entre acto y escena?

2.  Permita que los estudiantes discutan sus respuestas.

3.  Pida a los alumnos y alumnas que tomen nota de las aportaciones de sus compañeros en el pizarrón.

1.  Proyecte el MED “Definición de escena” a los alumnos y alumnas en plenaria.

2.  Pida que pongan atención al recurso y solicite a uno o varios estudiantes que lean la información del recurso a sus compañeros.

3.  Solicite que tome nota de la información que consideren importante en sus libretas.

4.  De forma grupal, pida que proporcionen ejemplos de escenas en el acto.

5.  Los estudiantes deben conservar el resultado de la actividad.

1. Organice al grupo en parejas y proyecte el video del MED “La comedia de los errores” de William Shakespeare”.

2. Reproduzca únicamente 20 minutos del video y pida que presten mucha atención a la obra de teatro que se les presenta.

3. Pida que identifiquen los siguientes puntos:

• Número de escenas.
• ¿Cómo termina cada escena?
•  ¿De qué trata cada escena?

4. Solicite a cada equipo que comparta sus respuestas con otra pareja.

5.  Finalmente, pida que respondan las preguntas en grupo.

1.  Realice las siguientes preguntas a los estudiantes:

• ¿Qué es la intriga?
• ¿En qué situaciones han sentido intriga?

1. Solicite a los alumnos y alumnas que ingresen al MED “Definición de intriga”.

2. Invite a los estudiantes a leer en voz alta la información proporcionada.

3. Dirija la sesión hacia la identificación de las características del concepto “intriga”.

4.  Pida a los alumnos y alumnas su participación para proponer ejemplos. Utilice las siguientes preguntas para guiar las participaciones:

• ¿Cómo se utiliza la intriga en las obras de teatro?
• ¿Por qué es importante su uso?
• ¿Qué obras de teatro les han hecho sentir intriga?
• ¿Qué sintieron?
• ¿De qué forma introdujeron la intriga?

1. Pida a los estudiantes que se reúnan en equipo y solicite que ingresen al MED “Obras de teatro de suspenso”.

2. Explore con los estudiantes las obras de teatro del blog y mencione que cada equipo debe seleccionar una obra para realizar una lectura dramatizada del guion.

3. Proporcione un espacio y tiempo adecuado para que los alumnos y alumnas logren organizar su presentación breve.

4. Invite a cada equipo a pasar el frente a realizar su representación. Recuérdeles que deben causar intriga a sus compañeros.

5. Indique a los estudiantes que identifiquen la función de la intriga en el teatro.

1. Solicite a los estudiantes que ingresen al MED “¿Qué es la trama?”.

2. Pida que lean con atención la información proporcionada y realicen un cuadro sinóptico con la definición y características de la trama.

3. Al finalizar, solicite a uno o más alumnos y alumnas que escriban en el pizarrón el resultado de su actividad.

4. Realice la siguiente pregunta y permita que los estudiantes discutan la respuesta:

• ¿Cuál es la relación entre la intriga y la trama?
• ¿En qué se diferencian?

1. Reúna a los estudiantes en equipos de trabajo.

2. Invite a los estudiantes a ingresar al MED “Todo lo que necesitas saber para crear tramas eficaces”.

3. Pida que lean con atención los pasos a seguir para crear una trama y tomen nota de la información que consideren de importancia.

4. En plenaria, motive a los estudiantes que identificar la trama (planteamiento, nudo y desenlace) de la obra “Romeo y Julieta” de William Shakespeare.

5. Solicite a un estudiante que tome nota de las participaciones de sus compañeros en el pizarrón. Pida que conserven el resultado de la actividad.

1. Mantenga a los estudiantes organizados en equipo.

2. Indique que deben realizar un resumen de la situación dramática que quieren representar en la obra de teatro.

3.  Recuérdeles que debe tener las tres partes que conforman a la trama:

• Planteamiento
• Nudo
• Desenlace