1. Pida a los estudiantes que lean de manera individual el MED “La estructura de los párrafos”.

2. Solicite que identifiquen las ideas principales del texto y tomen nota de ellas en su libreta.

3. Invite a los alumnos a comentar que entendieron de la lectura con sus compañeros y mantengan sus notas durante la sesión.

1. Pida a los estudiantes que escriban en un organizador gráfico, los elementos que deben tomarse en cuenta para escribir una crónica.

2. Mencione que debe contener los siguientes temas:

• Fuentes orales y escritas del suceso.
• Organización de la información.
• Punto de vista del suceso.
• Uso de recursos literarios.
• Uso de nexos temporales y causales.
• Uso de adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de personas y lugares.
• Uso de adverbios y complementos circunstanciales para describir situaciones y la recrear ambientes.
• Uso de sinónimos y pronombres.
• Uso de la puntuación convencional y organización de párrafos.

3. Pida que mantengan el resultado de la actividad.

1.Pida a los estudiantes que ingresen al MED “El corazón delator” y lean con atención el cuento.

2. Mencione que a partir de la lectura realizada, deben realizar una crónica del hecho que se relata.

3. Recuerde a los estudiantes que deben tomar en cuenta lo aprendido sobre la redacción de la crónica.

4. Al finalizar, solicite que compartan con sus compañeros el resultado de la actividad y respondan a las siguientes preguntas:

• ¿La narración tiene recursos literarios que mantengan tu interés en la lectura?
• ¿Cuáles?
• ¿Cómo se ve reflejada la cronología de los hechos en la redacción?
• ¿Cuáles son los sentimientos y la forma de expresarse del autor?
• ¿Cómo fue su experiencia al relatar un suceso?

5. Permita que los estudiantes tengan un espacio en el que compartan sus opiniones.

1. En sesión plenaria, realice las siguientes preguntas y permita a los estudiantes compartir sus respuestas:

• ¿Qué es lo que les gusta de la poesía?
• ¿Creen que el poeta y su obra influye en el contexto social y cultural?
• ¿Qué nombres de poetas recuerdan?
• ¿Cuál es su poema favorito?
• ¿Qué movimientos poéticos recuerdan?

1. Dicte a los estudiantes las siguientes preguntas y pida que las respondan con la información que proporciona el MED.

• ¿Qué es el barroco?
• ¿En qué siglo inicia el barroco?
• ¿Cuáles son las características del barroco?
• ¿Cuál era el contexto social durante este tiempo?
• Menciona 4 representantes de la literatura barroca.

2. Pida a los estudiantes que ingresen al MED “Literatura del Barroco” desde su tableta o computadora y respondan las preguntas.

3. Al finalizar, solicite a los alumnos que compartan sus respuestas y verifique que sean correctas.

1. Organice al grupo en parejas y solicite que ingresen al MED “45 poemas del Barroco cortos de los mejores autores”.

2. Explore la página con los estudiantes y pida que elijan un poema para analizar. Cada equipo debe tener un poema diferente.

3. Indique a los estudiantes que analicen el poema e identifiquen:

• Tema principal del tema
• ¿Cuál es la actitud del poeta?
• ¿Por qué se llama así?
• ¿Cómo interpretan el poema?
• ¿Qué características barrocas identifican?

4. Al finalizar, solicite que lean el poema a sus compañeros y compartan el resultado de la actividad.

1. En una sesión plenaria, pida a los estudiantes que respondan a las siguientes preguntas:

• ¿Qué es un recurso gráfico?
• ¿Qué recursos gráficos se utilizan en los poemas?

2. Guíe a los estudiantes a realizar una lluvia de ideas sobre los recursos gráficos que se utilizan en el movimiento barroco.

3. Pida a un estudiante anotar las respuestas en el pizarrón.

1. Proyecte el video del MED “El poema y sus recursos gráficos” a los estudiantes y solicite que pongan atención.

2. Pause el video y permita que los alumnos y alumnas tomen nota de la información.

3. En cada recurso gráfico que identifiquen con el recurso, pida a los estudiantes que lo ejemplifiquen. Guíelos para facilitar su comprensión.

4. Solicite que escriban en su libreta: ¿Qué recursos gráficos se utilizan en el movimiento barroco?

5.  Pida que conserven el resultado de la actividad durante la sesión.

1.  Solicite a los estudiantes ingresar al MED “12 poemas del barroco” desde su tableta.

2. Pida que lean los poemas en silencio e identifiquen los recursos gráficos que se utilizaron.

3.  Al finalizar, proyecte el MED y analice con ellos algunos de los poemas del recurso.

4. Guíe a los estudiantes para identificar:

• Tema del poema
• Figura retóricas en el poema.
• Tipo de rima.

·         Número de estrofas.

• Número de versos.
• Número de sílabas en los versos.
• Métrica.

5. Al finalizar, pida a los estudiantes que mencionen cuáles son las características de los recursos gráficos que se utilizan en la poesía barroca.

1. Proyecte el MED “Contexto histórico, social y cultural del Barroco” y solicite a los estudiantes que lean el artículo.

2. Pida que respondan a las siguientes preguntas:

• ¿Por qué surge el barroco?
• ¿Qué caracteriza al barroco?
• ¿Cuál era el contexto social en el surgió?
• ¿Cuáles son los temas principales del barroco?
• ¿Cuál su reclamo social?

3.       Al finalizar, solicite a los estudiantes que compartan sus respuestas con el grupo y generen una respuesta grupal para cada pregunta.

1. Pregunte a los estudiantes qué entienden por conceptismo y por culteranismo en la poesía barroca. Organice una lluvia de ideas y pida a un estudiante que escriba las respuestas en el pizarrón.

2. Solicite a los estudiantes que ingresen al MED “La poesía barroca: el conceptismo y el culteranismo” desde su computadora o tableta.

3. Indique a los estudiantes que lean con atención el artículo y tomen nota de las ideas principales. Sugiera que elaboren un cuadro comparativo que explique las diferencias entre el conceptismo y el culteranismo.

4. Resuelva las dudas que se presentan a lo largo de la actividad.

5. Los estudiantes deberán conservar el resultado de la actividad.

1. Pida a los estudiantes que con la información que han obtenido sobre el movimiento barroco, elaboren un escrito de crítica y divulgación.

2. Permita que los alumnos investiguen más sobre el movimiento en caso de que lo consideren necesario.

3. Escriba en el pizarrón los puntos que debe contener el texto solicitado:

• Título que muestre su opinión sobre el movimiento.
• Ubicar el movimiento literario en su contexto social, histórico y los reclamos sociales.
• Mencionar la importancia del movimiento.
• Incluir una cita de algún poema del barroco que represente este movimiento y su opinión sobre el mundo.
• Incluir su opinión personal sobre el movimiento literario.

1. En una sesión plenaria, dialogue con los estudiantes sobre:

• El surgimiento del romanticismo a finales del siglo XVIII.
• ¿Cuál era su principal intención?
• Poetas representantes del romanticismo.

1. Proyecte el video del MED “El romanticismo literario: Historia/ Características/ Representantes” y solicite que prestan atención.

2. Solicite que tomen nota de las ideas principales y realicen un mapa mental sobre los principales aspectos del romanticismo.

3. Al finalizar, realice las siguientes preguntas y respóndalas en plenaria:

• ¿Dónde surge el romanticismo?
• ¿Cuál es el tema principal de la literatura romántica?
• Menciona 3 representantes del romanticismo.

1. Organice a los estudiantes en 7 equipos.

2. Solicite a cada equipo que ingresen al MED “7 poemas del romanticismo” desde su tableta.

3. Permita que cada equipo elija un poema para analizar. Cada equipo debe tener un poema diferente.

4. Solicite que lean el poema en equipo e identifiquen los siguientes puntos:

• Tema principal del poema.
• Sentimientos que expresa el poeta en su obra.
• ¿Qué les transmite el poema?
• Interpretación de la obra.

5. Al finalizar, pida a cada equipo que den lectura dramática del poema a sus compañeros y compartan con ellos el resultado de su actividad.

6.  Permita que sus compañeros dialoguen sobre su interpretación y comenten sus conclusiones.