Volver al listado

Compartida por: María Hernández

1 voto

15946 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Campo y Asignatura Español Módulo II Semana 17 Sesión 1
Ámbito Literatura
Prácticas sociales del lenguaje Lectura de narraciones de diversos subgéneros Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje Esperado Reconoce las características estructurales de una novela, que la distinguen de otros tipos de narración.
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Bibliografía
Inicio 00:15

  1. Pida a los estudiantes que lean el MED "Géneros Literarios: diferencias de novela, cuento y poesía".

  2. Pida que analicen los conceptos de cada género literario.

  3. Los estudiantes deberán elaborar y conservar sus notas.

 Géneros Literarios: diferencias de novela, cuento y poesía

Géneros Literarios: diferencias de novela, cuento y poesía

Desarrollo 00:10

  1. Organice al grupo en equipos.

  2. Comente con ellos el concepto de género literario y cómo cada una de las diferencias estructurales se manifiesta en la narración.

  3. Provoque una lluvia de ideas con el propósito de distinguir cada una las características distintivas de cada género.

  4. Pida a los estudiantes que tomen nota de sus comentarios.

Cierre 00:25

  1. El grupo continuará organizado en equipos.

  2. Solicite que lean el MED “Cuadros comparativos, diferencias y similitudes, entre novela y cuento”

  3. Pida a los alumnos que elaboren un cuadro comparativo de los géneros de novela y cuento.

  4. Pida que pasen al frente a exponer los resultados de la actividad.

 Cuadros comparativos, diferencias y similitudes, entre novela y cuento

Cuadros comparativos, diferencias y similitudes, entre novela y cuento

Evalúa Es posible evaluar a los estudiantes tomando en cuenta: La habilidad para tomar notas que ayuden a la comprensión de los temas estudiados. La capacidad para identificar y analizar las diferencias estructurales de los géneros literarios. La habilidad para elaborar material gráfico que exprese lo aprendido en la sesión.

Compartida por: María Hernández

0 votos

16009 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Campo y Asignatura Español Módulo II Semana 17 Sesión 2
Ámbito Literatura
Prácticas sociales del lenguaje Escritura y recreación de narraciones Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje Esperado Escribe crónicas sobre sucesos locales o regionales.
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Bibliografía
Inicio 00:15
  1. Pida a los estudiantes que lean el MED “Definición de crónica”.

  2. Solicite que elaboren una definición propia de crónica a partir de la lectura.

  3. Los estudiantes deberán elaborar y conservar sus notas.

 Definición de crónica

Definición de crónica

Desarrollo 00:15

  1. Organice al grupo en equipos.

  2. Pida que lean el MED “¿Qué es la crónica?”

  3. Con la información de la actividad anterior y la lectura actual solicite que elaboren un reporte breve sobre la crónica y sus características.

  4. Pida a los estudiantes que conserven el resultado de la actividad.

 ¿Qué es la crónica?

¿Qué es la crónica?

Cierre 00:20

  1. El grupo continuará organizado en equipos.

  2. Pida que escriban una crónica de una cuartilla sobre algún evento reciente relevante en comunidad escolar.

  3. Los estudiantes pasarán al frente a exponer los resultados de la actividad. 

  4. Es recomendable que los equipos publiquen en alguna plataforma digital la crónica elaborada.

Evalúa Es posible evaluar a los estudiantes tomando en cuenta: La habilidad para tomar notas que ayuden a la comprensión de los temas estudiados. La capacidad para identificar y analizar las características estructurales de la crónica. La habilidad para elaborar material gráfico que exprese lo aprendido en la sesión.

Compartida por: María Hernández

0 votos

16011 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Campo y Asignatura Español Módulo II Semana 17 Sesión 3
Ámbito Literatura
Prácticas sociales del lenguaje Escritura y recreación de narraciones Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje Esperado Escribe crónicas sobre sucesos locales o regionales.
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Bibliografía
Inicio 00:15
  1. Pida a los estudiantes que lean el MED “Crónica, tipos y estructura”.

  2. Solicite que elaboren un cuadro sinóptico sobre la definición y las características de crónica.

  3. Los estudiantes deberán conservar el resultado de su actividad.

 Crónica, tipos y estructura

Crónica, tipos y estructura

Desarrollo 00:15

  1. Organice al grupo en equipos.

  2. Pida que lean el MED “La crónica”.

  3. Con la información de la actividad anterior y la lectura actual solicite que elaboren un reporte breve sobre la crónica y sus características.

  4. Pida a los estudiantes que conserven el resultado de la actividad.

 La crónica

La crónica

Cierre 00:20

  1. El grupo continuará organizado en equipos.

  2. Pida que investiguen sobre alguna crónica de su ciudad. 

  3. Pida que la analicen y establezcan las características principales.

  4. Los estudiantes pasarán al frente a exponer los resultados de la actividad. 

  5. Es recomendable que los equipos publiquen en alguna plataforma digital la crónica analizada.

Evalúa Es posible evaluar a los estudiantes tomando en cuenta: La habilidad para tomar notas que ayuden a la comprensión de los temas estudiados. La capacidad para identificar y analizar las características estructurales de la crónica. La habilidad para elaborar material gráfico que exprese lo aprendido en la sesión.

Compartida por: María Hernández

0 votos

16013 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Campo y Asignatura Español Módulo II Semana 17 Sesión 4
Ámbito Literatura
Prácticas sociales del lenguaje Escritura y recreación de narraciones Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje Esperado Escribe crónicas sobre sucesos locales o regionales.
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Bibliografía
Inicio 00:15

  1. Proyecte en clase el MED “Cómo hacer una crónica periodística”.

  2. Solicite que tomen nota de las definiciones y ejemplos más relevantes sobre el tema de la crónica.

  3. Los estudiantes deberán conservar el resultado de su actividad.

 Cómo hacer una crónica periodística

Cómo hacer una crónica periodística

Desarrollo 00:15

  1. En una sesión plenaria a manera de repaso proyecte el MED “ Cómo escribir una crónica en la secundaria”.

  2. Con la información de la actividad anterior y la lectura actual solicite que elaboren un reporte breve sobre la crónica y sus características.

  3. Pida a los estudiantes que conserven el resultado de la actividad.

 Cómo escribir una crónica en la secundaria

Cómo escribir una crónica en la secundaria

Cierre 00:20

  1. Organice al grupo en equipos.

  2. Pida que elaboren un plan para crear una columna en el periódico escolar sobre la crónica escolar.

  3. Pida que propongan una lista de participantes y de temas sobre los que se pueda escribir en el periódico.

  4. Los estudiantes pasarán al frente a exponer los resultados de la actividad. 

  5. Es recomendable que los equipos publiquen en alguna plataforma digital la propuesta elaborada.

Evalúa Es posible evaluar a los estudiantes tomando en cuenta: La habilidad para tomar notas que ayuden a la comprensión de los temas estudiados. La capacidad para identificar y analizar las características estructurales de la crónica. La habilidad para elaborar material gráfico que exprese lo aprendido en la sesión.

Compartida por: María Hernández

0 votos

16032 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Campo y Asignatura Español Módulo II Semana 17 Sesión 5
Ámbito Literatura
Prácticas sociales del lenguaje Escritura y recreación de narraciones Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje Esperado Indaga en fuentes orales y escritas los detalles de cómo se desarrolló un suceso de su localidad.
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Bibliografía
Inicio 00:15
  1. Proyecte en clase el MED “¿Qué son las fuentes de la historia? Ejemplos y tipos”.

  2. Solicite que tomen nota de las definiciones y ejemplos más relevantes sobre el tema de las fuentes históricas.

  3. Enfatice la importancia de relacionar las metodologías de varias disciplinas por ejemplo Literatura e Historia.

  4. Los estudiantes deberán conservar el resultado de su actividad.

 ¿Qué son las fuentes de la historia? Ejemplos y tipos

¿Qué son las fuentes de la historia? Ejemplos y tipos

Desarrollo 00:15

 

  1. Proyecte en clase el MED “¿Qué son las fuentes de la historia? Ejemplos y tipos”.

  2. Solicite que tomen nota de las definiciones y ejemplos más relevantes sobre el tema de las fuentes históricas.

  3. Enfatice la importancia de relacionar las metodologías de varias disciplinas por ejemplo Literatura e Historia.

  4. Los estudiantes deberán conservar el resultado de su actividad.

 ¿Qué son las fuentes orales?

¿Qué son las fuentes orales?

Cierre 00:20

  1. Organice al grupo en equipos.

  2. Pida que elaboren un guión para entrevistar a personas que hayan sido testigos de algún evento relevante en su comunidad.

  3. Pida que propongan una lista de participantes y de temas sobre los que se pueda hacer la investigación.

  4. Los estudiantes pasarán al frente a exponer los resultados de la actividad. 

  5. Es recomendable que los equipos publiquen en alguna plataforma digital la propuesta elaborada.

Evalúa Es posible evaluar a los estudiantes tomando en cuenta: La habilidad para tomar notas que ayuden a la comprensión de los temas estudiados. La capacidad para identificar y analizar las características de las fuentes orales y documentales que fundamentan una crónica. La habilidad para elaborar material gráfico que exprese lo aprendido en la sesión.
Para dejar un comentario debes iniciar sesión.

Regístrate y accede a todos los beneficios

¡Descarga TODOS los archivos!
Interactúa con nuestra extensa red de usuarios expertos en educación.