Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Plantear en plenaria lo siguiente: en sesiones anteriores hemos estudiado la relación entre los modelos atómicos y la información que provee la tabla periódica, ¿existe alguna manera en que se pueda representar dicha información?

Explicar en plenaria la relación estrecha que posee el modelo de Bohr con periodos y niveles de energía. Establecer la cantidad de electrones que posee cada nivel de energía según Bohr. Retomar los conceptos de configuración electrónica y dibujar algunos elementos según el modelo de Bohr.

Consultar los MED 06 SECUNDARIA: Modelos de Bohr, estructura de Lewis y la Tabla Periódica y La tabla periódica, capas de electrones y orbitales como fuentes bibliográficas.

En plenaria responder lo siguiente:

• Si deseas conocer los electrones de valencia de un elemento con solo ver la tabla periódica, ¿qué tendrías que hacer?
• Si deseas conocer que tan energético es un elemento con solo ver la tabla periódica, ¿qué tendrías que hacer?
• Si tuvieras que determinar la cantidad de protones que posee un elemento con solo ver la tabla periódica, ¿qué tendrías que hacer?

Concluir cómo ayuda el modelo de Bohr para poder responder las preguntas anteriores.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Retomar los conceptos que se trataron la clase anterior y organizar al grupo en equipos.

Solicitar que dibujen primeros 18 elementos de la tabla periódica utilizando el modelo de Bohr y solicitar que indiquen lo siguiente:

• Numero atómico (Z)
• Masa atómica (A)
• Protones
• Electrones
• Neutrones
• Electrones de valencia

Proporcionar los MED MODELO ATÓMICO DE BOHR y Modelo atómico de Bohr. Niveles de energía como fuentes bibliográficas.

En plenaria, proyectar en el pizarrón los esquemas, según el modelo de Bohr, que describen los primeros 18 elementos de la tabla periódica. Solicitar que comparen sus resultados con los proyectados y concluir cómo la tabla periódica funge un papel importante para los científicos para describir el comportamiento de un elemento químico en una reacción química.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

En plenaria, realizar la siguiente pregunta: ¿cómo podemos inferir la reactividad de un elemento químico?

Organiza al grupo en equipos, proyectar el MED QI: Cap. 7.5. Reactividad química y solicitar que respondan las siguientes preguntas:

• ¿Cuántos electrones puede transferir el grupo 1 y 2 de la tabla periódica?
• ¿Cuántos electrones puede ganar el grupo 16 y 17 de la tabla periódica?
• ¿Qué tipo de reacciones pueden efectuar el grupo 1 de la tabla periódica?
• ¿Qué tipo de reacciones pueden efectuar el grupo 2 de la tabla periódica?
• ¿Qué tipo de reacciones puede efectuar los no metales?

En plenaria, revisar las respuestas y homogenizar la información.

Continuando en equipos proporcionar el MED Serie: La Tabla Periódica / Cápsula 6: Metales muy reactivos y solicitar a los estudiantes que realicen un mapa mental sobre la reactividad que posee el grupo 1 de la tabla periódica y compartir en plenaria el trabajo realizado.

Concluir la reactividad química que poseen los elementos con base a su posición en la tabla periódica.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase.

Organizar al grupo en equipos para laboratorio, solicitar que, en su cuaderno de laboratorio, escriban el título del experimento, marco teórico referente al tema, establezcan el planteamiento del problema y definan el objetivo del experimento. El tema para desarrollar es: estructura atómica y la electronegatividad. Consultar el MED Electronegatividad como fuente bibliográfica.

Con los conocimientos adquiridos durante las sesiones anteriores, proponer una hipótesis que permita inferir posibles resultados del experimento planteado y escribirlo en la bitácora.

Considerar el MED Sal iónica, azúcar covalente como la sesión de experimentación.

Realizar preguntas a tus estudiantes que le permitan predecir qué ocurrirá y el por qué ocurre dicho fenómeno.

Solicitar anoten los materiales y/o sustancias que se observa que se utilizaron en el MED y en un diagrama de flujo, escribir el procedimiento que se empleó. 

Solicitar que anoten sus resultados y observaciones en su bitácora. Utilizar imágenes o dibujos que relaten lo observado.

Analizar los resultados obtenidos y concluir acerca de la experiencia realizada (anotar en bitácora).

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase.

Organizar al grupo en equipos para laboratorio, solicitar que, en su cuaderno de laboratorio, escriban el título del experimento, marco teórico referente al tema, establezcan el planteamiento del problema y definan el objetivo del experimento. El tema para desarrollar es: estructura atómica y las reacciones redox. Consultar el MED Reacción redox con hierro como fuente bibliográfica.

Con los conocimientos adquiridos durante las sesiones anteriores, proponer una hipótesis que permita inferir posibles resultados del experimento planteado y escribirlo en la bitácora.

Considerar el MED REDOX. Sulfato de Cobre + Zinc. Experimento. Reacción Oxidación-Reducción. Zn + CuSO4 como la sesión de experimentación.

Realizar preguntas a tus estudiantes que le permitan predecir qué ocurrirá y el por qué ocurre dicho fenómeno.

Solicitar anoten los materiales y/o sustancias que se observa que se utilizaron en el MED y en un diagrama de flujo, escribir el procedimiento que se empleó. 

Solicitar que anoten sus resultados y observaciones en su bitácora. Utilizar imágenes o dibujos que relaten lo observado.

Analizar los resultados obtenidos y concluir acerca de la experiencia realizada (anotar en bitácora).

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

En plenaria realizar la siguiente pregunta, ¿por qué los gases nobles no reaccionan o lo hacen muy poco?

Organizar al grupo en parejas, solicitar que elaboren un mapa mental tipo Tony Buzan con las siguientes características:

• Nombre del gas
• Origen del nombre
• Propiedades fisicoquímicas
• Aplicaciones

Proporcionar los MED Tabla Periódica #9. Grupo18. Gases Nobles y ¿Qué propiedades tienen los gases nobles? como fuentes bibliográficas.

En plenaria, revisar la información recaudada en cada mapa mental y explicar por qué los gases nobles poseen muy poca reactividad con otras sustancias. 

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.