Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

¿Qué importancia tienen las reacciones químicas en nuestra vida?

En todas las sesiones anteriores hemos hablado sobre las manifestaciones que nos ayudan a identificar una reacción o cambio químico, pero, ¿Qué es una reacción química?, pide a los alumnos que revisen el MED: Reacción química, posteriormente analicen:

¿Qué sucede durante una reacción química?

Explica el ejemplo que se menciona sobre el hierro.

Con base en las sesiones anteriores, ¿qué manifestación química te ayudaría a identificar esa reacción?

En la primer parte de la sesión revisamos el concepto formal de una reacción química, pide a los alumnos que revisen el MED: Ejemplos de reacciones químicas, realicen un cartel en el que mencionen:

• ¿Qué características tienen las reacciones químicas?
• ¿Qué tipo de reacciones químicas se mencionan?
• Da un ejemplo de cada tipo de reacción
• ¿Cuál es la importancia de las reacciones químicas?

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Qué es una reacción de formación de compuestos?

Hemos revisado la definición de formación de compuestos, también lo vamos a conocer como reacciones de síntesis, pide a los alumnos que revisen el MED: Reacción de síntesis, posteriormente, en su cuaderno describan:

• ¿Qué sucede en una reacción de síntesis?
• En la fórmula, señala los reactivos, productos y el símbolo de cambio o producción.
• ¿Cómo son las características de los reactivos con respecto a los productos?
• ¿Cuál es la reacción opuesta?

Al inicio de la sesión se definió qué es una reacción de síntesis, pide a los alumnos que revisen el MED: Ejemplo de reacción de síntesis y posteriormente analicen:

• ¿Qué entendiste por una reacción de formación?
• ¿Cómo sabemos que existió una reacción?
• ¿Podríamos identificar qué compuesto se formó?
• ¿Piensa en otras reacciones cotidianas en las que al unir dos sustancias obtengas una más compleja?

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

¿Qué es una reacción de descomposición?

Hemos visto que las reacciones químicas tienden a formar productos más complejos con base en compuestos o elementos menos compuestos, ¿Sabías que también sirve para descomponer compuestos?, pide a los alumnos que revisen el MED: Reacciones de descomposición, posteriormente analicen:

• ¿Qué paso en el experimento?
• ¿Cómo fue posible identificar el cambio?

Al inicio de la sesión hablamos de las reacciones de descomposición, pide a los alumnos que revisen el MED: Ejemplos de reacciones de descomposición, posteriormente, analicen:

• ¿Qué métodos pueden producir una reacción de descomposición?
• ¿Qué ejemplos se mencionan?
• En tu vida cotidiana ¿Conoces reacciones de descomposición?
• Comparte las reacciones de descomposición que conoces con tus compañeros.

Saludar a los alumnos.

Plantea los objetivos del día

Muchos ejemplos de reacciones que ocurren en nuestra vida cotidiana está relacionada con la forma en la que el oxígeno actúa en la atmosfera, es decir, vivimos en una atmosfera oxidante, pide a los alumnos que revisen el MED: Formación de óxidos, realicen un organizador gráfico, cuadro sinóptico o mapa mental con la información que en él se presenta.

Es importante que acompañen su organizador con imágenes, muestren los tipos de óxidos y den ejemplos.

Hemos revisado las reacciones de formación de óxidos, pide a los alumnos que revisen el MED: Óxidos ácidos, posteriormente, describan en su cuaderno los pasos que se deben seguir para nombrar un compuesto con una nomenclatura Stock, finalmente revisen los ejercicios de nomenclatura que se proponen en la página e intenten realizar al menos 5.

Compartan sus dudas y aprendizajes con los compañeros de grupo.

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Cómo identificar un óxido ácido y un óxido básico?

En las sesiones anteriores revisamos la formación de compuestos óxidos, cuando se unen el oxígeno con los metales forman óxidos ácidos, pide a los alumnos que revisen el MED: Óxidos básicos, posteriormente realicen las anotaciones sobre la nomenclatura en sus cuadernos, practiquen los ejercicios de nomenclatura Stock que se brindan en la página, finalmente toma algunos ejemplos y registralos en tu cuaderno.

En las sesiones anteriores revisamos los óxidos ácidos y básicos, su estructura química y la nomenclatura que se utiliza para nombrarlos, pide a los alumnos que revisen el MED: Experimento con óxidos, posteriormente analiza:

• ¿Cómo se formó el óxido básico?
• ¿Cómo se formó el óxido ácido?
• ¿Qué se utiliza para comprobar su formación?

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:¿Qué es la ley de conservación de la materia?

Apoyándose del MED: Ley de conservación de la materia pide a los alumnos que analicen,

• Con sus palabras expliquen,  ¿Qué es la ley de conservación de la energía?
• ¿Quién formuló la ley de conservación de la energía?
• ¿Existen algunas excepciones?
• ¿Con qué experimento se comprobó la ley de conservación de la materia?

Al inicio de la sesión se revisó la definición de ley de conservación de la materia, pide a los alumnos que revisen el MED: ¿Podemos romper la ley de conservación?, posteriormente analiza:

En el ejemplo de formación de agua, cómo podemos identificar ¿a quién pertenece cada masa?

¿Cómo podías identificar cuantos gramos de óxido de potasio se requerían en el segundo ejemplo?

Realiza los ejemplos en tu cuaderno y comparte tus aprendizajes con tu grupo