Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Cuál es la importancia del fuego en nuestra vida cotidiana?

Antes de revisar el documento, pregunta a los alumnos:

¿Qué reacciones o cambios químicos conoces en los que se desprenda luz o calor?

Después pide a los alumnos revisar el MED: Combustión, analiza con tus alumnos sobre:

• ¿Qué es la combustión?
• ¿Cómo se produce una reacción de combustión?
• ¿Cuántos tipos de combustión existen?

Apoyándote del MED: Tipos de combustión, analiza:

• ¿Cómo es el fuego?
• ¿Para qué sirve en nuestra vida cotidiana?

Después de revisar el documento, analiza con tus alumnos los tipos de combustiones que se producen:

• ¿Qué compuestos químicos se producen en la combustión?
• ¿Qué reactivos y condiciones se requieren para que se den los distintos tipos de combustión?

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Qué se requiere para lograr una reacción de combustión?

En sesiones anteriores revisamos las condiciones que se requiere tener para observar una reacción de combustión, pide a los alumnos que revisen el MED: Experimento sobre fuego, forman equipos y realicen el registro de a planeación en la uve de gowin. Cómo pregunta central pueden utilizar:

¿Todos los gases pueden producir una reacción de combustión?

Al inicio de la sesión se realizó la planeación del experimento y se procedió a experimentar, en él se debe identificar el comburente adecuado para realizar la combustión, posteriormente, pide a los alumnos que revisen el MED: Análisis de combustión, por la complejidad del experimento, no es recomendable realizarse en casa. Analicen:

• ¿Qué sustancia e modifica?
• ¿Cuál es su función?

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Qué es la solubilidad?

Apoyándote del MED: Reacciones de precipitación, pide a los alumnos:

• Definan la manifestación “precipitación” con sus palabras
• Identifiquen cuáles son sus características
• ¿Se acuerdan de alguna situación de la vida cotidiana en la que se encuentren una reacción de precipitación?

Finalmente pide a los alumnos que registren sus observaciones en el cuaderno.

Al inicio de la sesión se definió el fenómeno de la precipitación, pide a los alumnos que revisen el MED: Ejemplo de precipitación, que se propone, posteriormente analicen:

• ¿Qué es la solubilidad?
• ¿Qué es un precipitado?
• ¿Qué es una reacción de precipitación?

Finalmente realicen un cuadro sinóptico en el que describas los conceptos y aprendizajes de la lección.

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

·      ¿Conoces reacciones de precipitación que se lleven a cabo en la vida cotidiana?

Antes de consultar el material pide a los alumnos retomar el concepto de precipitación, posteriormente pregunta: ¿Cómo se hace el queso fresco?

Apoyándose del MED: Experimento de precipitación, consigan los materiales que se requieren para la práctica y pide que registren su planeación en la uve de gowin, finalmente realicen la experimentación  registres sus observaciones y resultados.

Al inicio de la sesión se realizó un queso casero, pide a los alumnos que revisen el MED: Análisis experimento de precipitación, finalmente registren sus resultados, análisis y conclusiones, en su análisis deben incluir:

• ¿Qué reacción se lleva a cabo para la creación del queso?
• ¿Por qué en el caso del vinagre la reacción es muy lenta?
• ¿Cuál es la razón por la que utilizan el calor de la estufa?

Reflexionen sobre otro tipo de reacciones de la vida cotidiana donde puedan identificar la precipitación

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Qué otros tipos de manifestaciones de reacciones químicas conoces?

Otro tipo de manifestación con la que podemos identificar un cambio o reacción química es el cambio de color, pide a los alumnos que revisen el MED: Cambios de color, posteriormente analicen:

• ¿Qué cambios identificaste?
• ¿A qué se debe cada uno de los colores si se trata de los mismos líquidos?

Comenta con tus compañeros de grupo lo que sucedió en el video.

Con apoyo del MED: Caramelo mágico, forma equipos de 3 personas y analiza lo siguiente:

• ¿A qué se debe el cambio de color?
• ¿En qué reacciones de la vida cotidiana puedes identificar un cambio de coloración?
• ¿Qué tienen en común esas reacciones?

Realiza un cuadro o resumen en donde coloques la respuesta a las preguntas anteriores.

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Crees que los colores pueden desaparecer?

En las sesiones anteriores revisamos las manifestaciones de cambios químicos por su coloración, pide a los alumnos que revise el MED: Experimento con cambios de color, posteriormente, identifiquen el material que pueden utilizar, es importante recordar que la lejía o hipocloritos de sodio o Clorox que utilicen no se debe ingerir.

Registren su planeación y procedimiento en la uve.

Pide a los alumnos que después de realizar el experimento, revisen el MED: Análisis de cambio de color y posteriormente expliquen los resultados que obtuvieron, entre sus análisis deben incluir:

• ¿Qué es el hipoclorito de sodio?
• ¿Qué hace el hipoclorito de sodio en las diferentes mezclas?
• ¿Por qué cambia el color?