Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

·      ¿Qué factores afectan la velocidad de reacción?

En sesiones anteriores hemos revisado qué son las reacciones químicas, así como los catalizadores, ¿Sabías que existen otros tipos de factores que afectan la velocidad de reacción?, pide a los alumnos que revisen el MED: Otros factores que afectan la velocidad de reacción, posteriormente, realicen un esquema en el que expliquen las diferente variables que afectan la velocidad de reacción, recuerda a los alumnos que deben utilizar imágenes para ejemplificar.

Al inicio de la sesión se pidió a los alumnos que revisaran un video y realizaran un esquema con la información que se muestra hasta el minuto 7, posteriormente pide a los que revisen el MED: Experimentos de variables que afectan la velocidad de reacción, agreguen a su esquema los diferentes experimentos que demuestran la velocidad de reacción, los alumnos tendrán que agregar algunos de los ejemplos en su esquema.

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

·      ¿Cómo identificamos un cambio químico o reacción química?

Antes de revisar el documento, pregunta a los alumnos:

• ¿Qué es un cambio físico?
• ¿Qué es un cambio químico?

Después de revisar el MED: Cambio químico, en plenaria discutan las preguntas anteriores, analicen los ejemplos que se brindan en el documento, posteriormente, propongan ejemplos de cambios químicos en su vida cotidiana.

Al inicio de la sesión hablamos sobre los cambios químicos, ejemplos y forma de identificarlos, pide a los alumnos que revisen el MED: Diferencia entre cambio físico y químico y posteriormente realicen un mapa mental sobre los cambios, como información mínima, el mapa mental debe contener:

• Definición de cambio químico y físico
• Ejemplos de cambio físico
• Formas de identificar cambios químicos
• Ejemplos de cambio químico

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

¿Los sólidos actúan más rápido que los líquidos y gases?

Apoyándote en el en la sesión anterior, revisamos los factores que afectan a la velocidad de reacción, pide a los alumnos que revisen el MED: Naturaleza de los reactivos.

Posteriormente, motiva a los estudiantes a realizar una uve de gowin para registrar el objetivo, hipótesis y desarrollo experimental necesario para realizar el experimento. Finalmente realicen la experimentación y registren sus observaciones.

Al inicio de la sesión se planteó el experimento que se iba a realizar y se anotaron las observaciones, pide a los alumnos que revisen el MED: Actividades con lípidos, posteriormente realicen la parte de análisis de resultados, en el deben incluir:

• ¿Si los reactivos son sólidos o líquidos afectan la velocidad de reacción?
• ¿Cuál es más lento?
• ¿Cómo hacemos para aumentar la velocidad con la que reacciona un sólido?
• Comparte tus resultados y aprendizajes con el grupo.

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Cómo identificarías el efecto de la temperatura en reacciones cotidianas?

Antes de revisar el documento, analiza:

• ¿Cómo afecta la temperatura a la velocidad de reacción?
• ¿En qué ejemplos cotidianos podemos observar éste efecto de la temperatura en la velocidad de reacción?

Después de realizar las preguntas pide a los alumnos que revisen el MED: Efecto de la temperatura en la velocidad de reacción, posteriormente expliquen en su cuaderno lo que sucede en los diferentes ejemplos que mencionaron.

Pide a los alumnos que revisen el MED: Experimento sobre la temperatura y su efecto en la velocidad de reacción, posteriormente, realicen una conclusión sobre el tema, en ella deben intentar responder lo siguiente:

• ¿Todas las reacciones químicas van a ser más rápidas si se les añade temperatura?
• ¿Por qué?
• ¿Qué pasa con las moléculas?
• ¿La velocidad de reacción es igual a energía cinética?

Compartan sus reflexiones con el grupo

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Crees que las reacciones químicas se llevan a cabo en un solo sentido?

Hemos revisado mucho sobre las reacciones químicas y los factores que afectan su velocidad, pero. ¿Qué se requiere para que las reacciones se lleven a cabo? Pide a los alumnos  revisar MED: Teoría de colisiones, analiza con tus estudiantes:

¿Qué es la teoría de las colisiones?

¿Las reacciones o cambios químicos pueden ser reversibles?

Explica con tus palabras que se requiere para que los reactivos se transformen en productos.

Pide a los alumnos que expliquen con sus palabras la teoría de colisiones, pide que revisen el MED: Teoría del complejo activado, posteriormente, expliquen con ayuda de esquemas:

• ¿Cómo sabemos que una reacción va a ser rápida o lenta?
• ¿Qué dice la teoría del complejo activado?

Finalmente comparte con tus compañeros de grupo los aprendizajes obtenidos e intenten identificar reacciones rápidas y lentas en su vida cotidiana

Saludar a los alumnos.

Plantea los objetivos de la sesión

Antes de revisar el documento, analiza con tus estudiantes:

¿Qué entiendes por una reacción exotérmica o endotérmica?

Posteriormente pide que revisen el MED: Reacciones exotérmica y endotérmica y posteriormente en un organizador gráfico, expliquen ¿Qué son las reacciones exotérmicas y endotérmicas?, mencionen las diferencias y propongan un ejemplo. P ara ello pueden realizar un cuadro comparativo.

Al inicio de la sesión realizamos un organizador gráfico en el que describimos las características y diferencias entre las reacciones exotérmicas y endotérmicas, pide a los alumnos que revisen el MED: Reacciones y su entalpia, posteriormente analicen:

¿Qué entiendes por entalpia?

¿Cómo es la entalpia en las reacciones exotérmicas?

¿Cómo es la entalpia en las reacciones endotérmicas?

Finalmente agrega esa información con tus palabras al organizador gráfico.