Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

En sesión plenaria, realizar las siguientes preguntas:

• ¿Qué tipo de reacciones conoces que ocurran de manera rápida?
• ¿Cómo se mide la velocidad de una reacción?
• ¿Cómo le harías tú para determinar la velocidad de una reacción?

Escribir las propuestas otorgadas por los estudiantes en el pizarrón y compararlas con el resto de la clase.

Establecer qué estudia la cinética química.

Relacionar la fórmula empleada en física para determinar la velocidad que recorre un cuerpo con la que se utiliza en química, para ello consulta el MED: “¿Qué es la Velocidad de Reacción en Química?”

Proponer ejercicios que complementen la idea anterior, por ejemplo:

Determina la velocidad de reacción, si inicialmente existían 2 M de H2 e I2 y después de cinco minutos existen 1 M de H2 y I2 como reactivo y 2 M de HI como producto. La reacción es:

H2 + I2 --- > 2HI

Además, calcula la velocidad con la que desaparece el H2 y la velocidad con la que se forma el HI.

Para revisar el resultado del ejercicio anterior, consulta el MED: “Cinética química: Velocidad de reacción”.

En sesión plenaria, revisar los resultados obtenidos de los ejemplos otorgados para calcular la velocidad de reacción y en caso de error, corregir.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Realizar las siguientes preguntas detonadoras:

• ¿Cómo podemos aumentar la velocidad de una reacción?
• ¿Qué tipo de productos consideras que se necesitan obtener rápido?
• ¿Cuál es la función de un convertidor catalítico contenido en los automóviles?

Escuchar las respuestas otorgadas por los estudiantes e introducir el concepto de catalizador.

Explicar qué es un catalizador, los tipos que existen (ácido-base, superficiales y enzimas) y cómo estos no participan como reactivos en cualquier reacción. Consulta el MED: “Clasificación de los catalizadores” como material de apoyo.

Solicitar a los estudiantes que escriban un ejemplo de cada uno de los tipos de catalizados que logren ubicar en su vida cotidiana.

Formar equipos, proyectar el MED: “Catalizadores” y solicitar que respondan las siguientes preguntas:

•  ¿Qué tipo de catalizador presenta la sangre?
• ¿Cuál es la importancia de los catalizadores biológicos?
• ¿Por qué el catalizador no sufre ningún cambio durante la reacción?
• En el caso de las tablas que se pegan, ¿quién funciona como el catalizador?
• En el caso de la pasta de elefante, ¿quién funciona como catalizador?

En sesión plenaria, revisar las respuestas otorgadas y corregir en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

En sesión plenaria, realizar las siguientes preguntas:

• ¿Qué sucedería si quisiéramos retardar una reacción química?
• ¿Qué procesos químicos reconoces como indeseables por lo que son necesarios retardarlos?
• ¿Se puede hacer una reacción química más lenta?

Realizar una mesa de expertos sobre las ideas que consideran pertinentes para la solución a las preguntas anteriores.

Definir qué es un inhibidor de reacción.

Explicar el proceso de corrosión como un fenómeno indeseable para la industria metalúrgica, por lo que es necesario inhibir este proceso. Como material de consulta, observar el MED: “Inhibidores de corrosión”.

Explicar la diferencia entre catalizador e inhibidor en una reacción química.

Solicitar que se reúnan en parejas e investiguen lo siguiente:

¿Qué tipo de inhibidor les colocan a los barcos para evitar su corrosión?

Menciona tres ejemplos de procesos en los que se requieren el uso de inhibidores.

Posteriormente proyectar el MED: “Inhibidor de corrosión en puntas de acero” y responder lo siguiente:

• ¿Porqué el sulfato de cobre propicia la corrosión de las puntas de acero?
• ¿Qué tipo de función posee el anticorrosivo?
• ¿Qué factores químicos se observaron para determinan que algunas puntas de acero estaban corroídas?

Concluir acerca de la importancia de un inhibidor.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

En sesión plenaria realizar las siguientes preguntas generadoras:

• ¿Cuál será la aplicación que se obtiene al implementar un catalizador o inhibidor en una reacción química?
• ¿Qué tipo de sectores consideras que utilizan los catalizadores para aumentar su producción?

Realizar un listado de aquellos sectores que mencionen los estudiantes.

Formar equipos de máximo cinco personas y otorgar el material necesario para elaborar una exposición de los siguientes temas:

• Aspecto físico de un catalizador
• Biocatalizadores en detergentes
• Convertidores catalíticos en tubos de escape
• Cinética del airbag
• Cinética de medicamentos

Utiliza los MED: “Aplicaciones de los catalizadores en la vida cotidiana” y “aspecto físico de los catalizadores” como material de consulta para la elaboración de sus exposiciones.

En sesión plenaria, exponer la investigación que realizó cada equipo. Realizar las siguientes preguntas para concretizar el conocimiento:

• ¿Qué tipo de características físicas debe contener un catalizador para poder ser empleado en una reacción química? (Por ejemplo, porosidad)
• ¿Los catalizadores se encuentran en estado sólido o líquido?
• ¿Qué es la catálisis heterogénea y homogénea?
• ¿Qué tipo de catalizador poseen los biocatalizadores en detergentes?
• ¿Cuál es el beneficio a las emisiones atmosféricas que se obtiene al utilizar un convertidor catalítico?
• ¿Cuál es la importancia de aumentar la producción de un medicamento?

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

A manera de introducción, realizar en sesión plenaria las siguientes preguntas:

• ¿Qué se necesita para que una reacción se lleve a cabo?
• ¿Te has dado cuenta que para que ocurra una reacción, es necesario agitar los reactivos involucrados?

Realizar un círculo de expertos sobre las respuestas otorgadas por lo estudiantes.

Proyectar el MED: “Cómo se realiza una reacción química” y en sesión plenaria realizar las siguientes preguntas:

Para que se formara la molécula del agua, ¿qué tuvo que suceder?

¿Cómo entran en interacción los reactivos involucrados para formar agua?

Escuchar las respuestas otorgadas y explicar lo siguiente.

• Teoría de colisiones.
• Choque eficaz
• Energía de activación.
• Número de choques que pueden llegar a ocurrir en un segundo durante una reacción química.

Como material de consulta, revisar el MED: “Teoría de las colisiones”.

Solicitar que realicen un esquema en su cuaderno en el que representen los choques eficaces que ocurren en reacciones sencillas como: la formación de la molécula del agua o el ácido clorhídrico.

Dar la bienvenida a la clase.

Observar los MED: “Química y los catalizadores” y “enzimas en la sangre”, como material de apoyo para preparar la sesión de laboratorio. Elegir aquel experimento con el que se cuente el material en el laboratorio escolar.

Explicar a los alumnos el objetivo del experimento.

Proporcionar los materiales necesarios para realizar el experimento.

A manera de hipótesis, responder las siguientes preguntas:

• ¿Cómo podemos probar la presencia de enzimas en nuestro cuerpo?
• ¿Cómo podemos determinar que una reacción realmente fue acelerada por la presencia de un catalizador?

Realizar la sesión experimental siguiendo las reglas establecidas en el laboratorio escolar.

Durante la experimentación, realizar preguntar a tus estudiantes que le permitan predecir qué ocurrirá o porqué ocurre dicho fenómeno.

Con ayuda de los resultados y observaciones que registraron, analizar los fenómenos observados y concluir la actividad experimental.