Dar la bienvenida a la clase.

Organizar al salón de modo que se pueda realzar una mesa redonda. El tema a tratar será: La calidad del aire y sus consecuencias.

Otorgar a la mitad del grupo el MED: “México, entre los países con peor calidad del aire” y a la otra mitad el MED: “Conoce los efectos de la contaminación del aire”.

Solicitar que lean la información y anoten en su cuaderno aquellas ideas que más les llame su atención para debatir, así como:

• Escalas para establecer la calidad del aire.
• Fuentes de contaminación del aire.
• Consecuencias de salud, medioambientales y materiales provocadas por la contaminación del aire.

Realizar la mesa redonda e incluir los siguientes temas:

• ¿Qué es el aire?
• ¿Cuáles son los principales componentes que integran el aire?
• Mencionar la proporción de los componentes del aire.
• ¿Cómo se mide la calidad del aire?
• Principales fuentes de contaminación del aire.

Realizar una reflexión sobre la posición que ocupa a nivel mundial en cuestiones de calidad del aire y las consecuencias que tiene su contaminación.

Para concretizar el conocimiento, preguntar a los estudiantes lo siguiente:

• ¿Qué tipo de acciones reconoces que contribuyan con la contaminación del aire?
• ¿Por qué no asistes a clases cuando la contaminación sobrepasa un nivel?
• ¿Qué es el smog fotoquímico?
• ¿Qué es la lluvia ácida?

Concluir sobre qué es el aire, cómo se establece la calidad de él y qué causa su deterioro.

Solicitar que realicen un mapa mental en el que plasmen las ideas principales tratadas anteriormente.

Dar la bienvenida a la clase.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Qué fenómenos conoces que estén relacionados con la mala calidad del aire?

Escuchar las respuestas otorgadas por los estudiantes y a manera de introducción proyectar el MED: “Efecto invernadero”.

Explicar qué es el efecto invernadero, las consecuencias negativas que provoca a la calidad del aire y el origen de las mismas.

Solicitar a los estudiantes que dibujen en su cuaderno un esquema que represente el efecto invernadero indicando las consecuencias negativas a la calidad del aire. 

Solicitar que formen parejas y proyectar el MED: “Inversión térmica” y responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué es la inversión térmica?
• ¿La inversión térmica genera contaminación? Explicar.
• ¿Cuál es el origen de los gases contaminantes?
• ¿Por qué los gases contaminantes no pueden disiparse cuando hay un efecto de inversión térmica?

En sesión plenaria, revisar las respuestas otorgadas por los estudiantes.

Concluir acerca del origen natural de los fenómenos de efecto invernadero e inversión térmica y cómo son las actividades realizadas por el hombre que rompen el equilibrio de estos fenómenos contribuyendo a la contaminación del aire. 

Dar la bienvenida a la clase.

Reunir en equipos de cinco personas y proyectar los MED: “La madre naturaleza nos habla” y “La naturaleza nos habla, el cielo”.

Realizar una reflexión sobre qué acciones están a nuestro alcance para contribuir en el cuidado y restauración de nuestro planeta.

Mencionar la importancia de respetar programas como “Hoy no circula” o “Proaire” para contribuir con la mitigación de la contaminación del aire.

Por equipos, solicitar que elaboren un listado de cinco actividades que pueden realizar desde sus casas para no contaminar el aire.

Después de que se tenga el listado, realizar un video (el cual pueden compartir en sus redes sociales y no debe durar más de 5 minutos) en el que busquen crear conciencia acerca de lo que está sucediendo con nuestro ambiente y mencionen las cinco ideas (las cuales deben de estar a su alcance) con las que pueden contribuir al cuidado del ambiente.

Dar la bienvenida a la clase.

En sesión plenaria realizar las siguientes preguntas generadoras:

• Además del agua y el aire, ¿qué otro elemento es vital para el humano? Acercar al estudiante a responder el suelo, mediante preguntas como: ¿dónde surge el alimento que se consume?
• ¿De qué está conformado el suelo que nos proporciona nuestros elementos?
• ¿Cuál es su importancia en la vida del hombre?

Escribir en el pizarrón aquellas ideas que proporcionen los estudiantes acerca de la conformación del suelo.

Formar equipos de cinco personas máximas, proyectar el MED: “El suelo” hasta el minuto 3.58 y responder lo siguiente:

• ¿Qué es el suelo?
• ¿Cómo se formó el suelo?
• ¿Qué tipo de nutrientes nos proporciona el suelo?
• Realizar un esquema sobre los horizontes que posee el suelo y mencionar las características que posee cada uno.

En sesión plenaria, revisar las respuestas otorgadas por los estudiantes y completarlas.

Proyectar el MED: “Contaminación del suelo” y por equipos responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué es la contaminación del suelo?
• Menciona 10 ejemplos que contaminen el suelo.
• ¿Cuáles son las consecuencias de la contaminación del suelo?
• ¿Por qué consideras que las personas no consideren al suelo como un elemento vital para el humano?
• ¿Qué sucedería si no existiera un suelo limpio y fértil?

En sesión plenaria, revisa las respuestas otorgadas por los estudiantes y complementa en caso de ser necesario sus ideas.

Dar la bienvenida a la clase.

A manera de introducción, proyectar el MED: “La naturaleza nos habla, el suelo,” y retomar los conocimientos previamente adquiridos mediante las siguientes preguntas:

• ¿Qué es la contaminación del suelo?
• ¿Qué acciones reconoces que dañan la calidad del suelo?
• ¿Qué beneficios provee el suelo al humano?

Solicitar a los estudiantes que formen equipos de cinco personas máximo y realicen una investigación de los siguientes temas:

• Consumismo-basura-impacto ambiental
• Tecnologías de remediación de suelos
• Plaguicidas y fertilizantes, pros y contras.
• 4R
• ¿Qué acciones puedo realizar yo para cuidar el suelo?

Pedir que plasmen lo que investiguen en forma de mapa mental en su cuaderno.

Antes de exponer los mapas mentales que realizaron los estudiantes, proyectar el MED: “Remediación de suelos” y explicar que, dependiendo del tipo de contaminación, es la remediación que se puede dar.

En sesión plenaria, compartir los mapas mentales que realizaron y completar las ideas que otorguen en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase.

Como ejemplo de acciones que ha tomado la comunidad científica para la remediación de suelos, proyecta el MED: “¡Qué rico, plástico! Dijo la bacteria.”

Observar el MED: “Análisis del suelo virtual”, como material de apoyo para preparar la sesión de laboratorio.

Explicar a los alumnos el objetivo del experimento.

Proporcionar los materiales necesarios para realizar el experimento.

A manera de hipótesis, responder las siguientes preguntas:

• ¿Cómo podemos observar las diferentes propiedades que poseen los suelos?
• ¿Todos los suelos poseen las mismas características?
• ¿Qué hace un suelo distinto de otro?

Realizar la sesión experimental siguiendo las reglas establecidas en el laboratorio escolar.

Durante la experimentación, realizar preguntar a tus estudiantes que le permitan predecir qué ocurrirá o porqué ocurre dicho fenómeno.

Con ayuda de los resultados y observaciones que registraron, analizar los fenómenos observados y concluir la actividad experimental.